Informe educacion especial

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO[pic 2]

Centro de Atención Múltiple

“LOUIS BRAILLE”

CCT. 11DML0043J

INFORME INICIAL

CICLO ESCOLAR 2015-2016

NOMBRE DEL ALUMNO:Juan Jesús Díaz Acosta.

FECHA DE  NACIMIENTO:11 de Agosto del 2006.

FECHA DE 1° APLICACIÓN: 26 de Agosto del 2015

EDAD:9 años

MAESTRA DE GRUPO:Bertha Celina Cerrillo Avila

GRUPO: Intervencion Temprana

N.E.E ASOCIADA: PCI, Retinopatía de prematuro y retraso psicomotriz.

ASPECTOS GENERALES:

ANTECEDENTES DE ATENCIÓN: a los 10 meses comenzó en DIF CEEM, después a la edad de dos años ingresa al CIDEVY, a los 3 años combinando CIDEVY con guardería VIDA, a los 4 años SENIP, ahí permanece un año después ingresa a EL ARBOL  DE SENYP donde tenía atención más personalizada, posteriormente ingresando a las edad de 6 años al CAM LOUIS BRAILLE.

ASPECTO EMOCIONAL:Jesús presenta un carácter voluble con facilidad expresa su estado de ánimo, se percibe que le cuesta trabajo adaptarse a los cambios, actualmente  se relaciona más con su entorno cantando o respondiendo a preguntas cortas, cuando tiene el deseo de hablar, algunos veces utiliza palabras altisonantes para expresar su enojo, cuando Jesús trabaja actividades casi siempre requiere de ayuda para terminarla, aún no tiene motivación para hacer las cosas por sí solo.

PARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓN FAMILIAR:la madre de familia trata de asistir a las sesiones con regularidad, pero aún no se observa en Jesús, un trabajo de tarea constante  en casa, ya que para su edad y el tiempo que se tiene en atención aun no trabaja por si solo y algunas veces lo único que hace es explorar  su área de trabajo, el padre de familia participa muy poco en las actividades de Jesús.

ASPECTO SENSORIAL (VISUAL, AUDITIVO, PSICOMOTOR):presenta ceguera del prematuro por lo que no asimila datos sensoriales visuales, presenta retraso psicomotor ya que no se desplaza eficientemente actualmente lo hace con ayuda de un andador pero muy pocas veces es movido por el mismo, comienza a cubrir necesidades básicas por si solo como “comer” y algunas veces indica la necesidad de ir al baño, en su lenguaje expresivo presenta una serie de características, él puede elevar la voz o cantar para interrumpir conversaciones para evadir indicaciones, su vocabulario es poco variado, cuando habla hace gestos o ademanes y presenta movimientos estereotipados como balanceo de cabeza.

CURRÍCULO CAROLINA:

Nota: Se presentó muy renuente para realizar las actividades de la evaluación

ÁREA DE COGNICIÓN:

Búsqueda visual y permanencia de objeto

Jesús no puede fijar la mirada mínimo 3 segundos, no puede mirar un objeto que se desplaza de un lado a otro pero si puede seguir el sonido, logro seguir con la mirada un objeto en este caso una sonaja a la altura de su frente hasta su pecho, no logra fija la mirada en el lugar donde desparece un objeto que produce sonido, nologro identificar el sonido de una sonaja que se  le esconde en  2 tapas ni en 3 tapas por lo que esta secuencia se considera que no fue superada.

En Permanecía de objetos; motriz y visual: pudo retirar un paño de su cara, no pudo   retirar un paño de la cara de una persona, logro levantar una tapa que contenía una sonaja un juguete que produce un sonido  parcialmente escondido, y totalmente escondidos, no logra retirar  tapas  a pesar de que el estímulo, por lo que esta secuencia no fue superada.

Localización auditiva y permanencia de objetos: a veces logra callar cuando oye música y sobre todo si esta le gusta, puede buscar el sonido girando la cabeza hacia este, logra mirar directamente hacia el objeto que produce sonido,intento tomar el objeto, logro girar la cabeza y mirar a uno y otro lado cuando oye dos sonidos diferentes, se considera esta secuencia  en desarrollo.

Atención y memoria: comienza a manifiesta anticipación a los acontecimientos habituales que forman parte de los cuidados por ejemplo a la hora de comer, cuando empieza a escuchar la música de una canción que le gusta la empieza a cantar, Jesús puede recordar y localizar un objeto, sobre todo si es comida por ejemplo sabe que en su cuarto hay una mesa donde se le pone su vaso con leche, también reacciona ante un cambio de juego o rutina conocida por ejemplo se va a bañar y protesta, o se le apaga el radio  o la grabadora y muestra desaprobación, puede reconocer  juguetes propios y de su hermano, chuy logra cantar parte de canciones y repetirlas por varios días. Por lo que esta secuencia se considera en desarrollo.

Formación de conceptos:  logra reaccionar de manera distinta ante las características de templado/frio, áspero/suave, si logra reaccionar de modo diferente ante adultos que ante los niños sean estos conocidos o no conocidos, por medio de cantos o frases se da a notar y llama la atención, también reacciona de modo diferente ante los miembros de la familia que ante los desconocidos, si Jesús esta de buenas logra reír y sonreír  ante los adultos que manifiestan conductas infantiles o saludan, aun no logran clasificar por color, por su categoría, por su tamaño por “grande” “pequeño” y “redondo” “cuadrado”. Por lo que esta secuencia no está superada.  

Comprensión espacial:logra cambiar su atención de un objeto a otro, esto es que si Jesús escucha sonido diferentes dirige su atención ambos lados, busca  e intenta tocar objetos que toca su cuerpo, no  busca o intenta tocar objetos que desaparecen de su vista sin hacer ruido, comienza a recuperar juguetes que se han introducido en un recipiente a través de un agujero de una tapa aun no  alcanzar objetos a través de obstáculos, no logra guardar objetos en su sitio de manera correcta, no puedeutilizar herramientas para alcanzar su objetivo ejemplo: si se desea desplazar de un lugar a otro no utiliza el andador prefiere arrastrándose

Uso funcional de los objetos y juego simbólico: puede llevan la mano a la boca y a veces exploran objetos con la boca, juega con juguetes que se ponen en su mano, explora objetos y reacciona antes sus diferencias, no logra imitar actividades relacionadas con la función del objetopor ejemplo hacer sonar una sonaja,no logro jugar de manera espontánea con diversos objetos, no puede hablar con animalitos de juguete para hacer que se relaciones entre sí, por lo que se considera esta secuencia todavía no superada.

Resolución de problemas: puede repetir una actividad que produce un resultado interesante, si chuy no está motivado no insistir en sus esfuerzos más si este es alimento y tiene hambre, aun no puede repetir una actividad que ha logrado una reacción de interés por parte de los demás, por ejemplo puede tomar objetos de un recipiente pero lo hace una o dos veces por si solo y después no lo hace a pesar de que se le esté reforzando y motivando con palabras puede solucionar problemas sencillos de manera autónoma por ejemplo quitarle la envoltura de su sándwich o acercarse su jugo, puede  explorar varios juguete si le interesa una en especial lo toma para saber si produce un sonidos, llama la atención de un adulto para solucionar problemas, por ejemplo llora o le habla a su mama. Por lo que se considera en desarrollo.

Percepción visual:  intentocolocar una pieza cuadrada, redonda en un tablero de formas aun no puede realizar puzzles sencillos, ni copiar ni construir trenes con bloques. Por lo que se considera esta secuencia no superada.

ÁREA DE COMUNICACIÓN:

Prevocabulario /Vocabulario: puede expresar mediante sonidos guturales o expresiones faciales  o llanto estados de hambre, aflicción y placer, a veces logra expresar de manera verbal necesidades como el desea de tomar algo de beber,  puede vocalizar 5 o más sonidos de consonantes y vocales,  utiliza 2 o más gestos asociados a conceptos verbales por ejemplo, “que paso”, “más”, “adiós” y algunas palabras altisonantes.Utiliza 7 o más palabras o señas. Logra emplear 2 o 3 palabras o señas para designar objetos o nombrar personas. A veces logra  decir o señalar “no” con sentido, no  utilizar de modo correcto 15 palabras o señas, aunque puede decir más de 15 palabras estas generalmente son palabras de canciones que está cantando por lo que esta secuencia se considera en desarrollo.

Imitación: sonido y gestos:a veces se tranquiliza cuando se le habla, a veces mira a aun persona que habla, cuando quiere repite sonidos que acaba de vocalizar cuando el adulto los imita cuando desea imita palabras conocidas de dos silabas y tres silabas por ejemplo: MAMA, PAPA, CAMIÓN, CORAZON a veces logra hacer ensayos moviendo la boca como lo hace un adulto, intenta reproducir nuevos sonidos. A veces  logra imitar secuencias de sonidos cuando escucha una canción. Se considera esta secuencia en desarrollo.

Respuestas a la comunicación de los demás: a veces pueden reaccionar de modo apropiado al tono de voz, y hasta saludar se vuelven en la dirección en que oye su nombre. A veces logra detener su actividad cuando se le llama por su nombre. En algunas ocasiones logra responder a la indicación de “no” y deja de hacer lo que está haciendo, puede identificar 3 personas cuando se le cuestiona ¿quién es? cuando Jesús está motivado a veces responde a la indicación “dame”, y da material didáctico, por lo que se puede decir que a veces sigue pequeñas instrucciones sencillas, Logro  identifica 2 partes de su cuerpo cuando se nombra y señala que es cabeza y ojos. Aun no logra indicar “si” o “no” de forma adecuada, no logra identificar 15 o más dibujos de objetos cuando se nombra con palabras o gestos, por lo que esta secuencia no está superada.

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