LA CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES DE INGENIERÍA. UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

A CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES DE INGENIERÍA. UN PROBLEMA

EPISTEMOLÓGICO

Adriana Patricia Gallego Torres

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Bogotá, Colombia

Resumen

Este artículo plantea el problema que suponen las concepciones sobre los fundamentos epistemológicos de las concepciones sobre lo que es la ingeniería.

Estas concepciones son analizadas desde la relación con la aproximación al modelo de desarrollo científico tecnológico y su relación con la enseñanza

y la formación docente. A continuación se revisan los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos y para terminar, se presentan de forma

condensada algunos de los resultados más importantes y algunas perspectivas.

Palabras clave: ingeniería; ciencia; concepciones

Abstract

This article addresses the problem posed by conceptions of the epistemological foundations of conceptions about what is engineering. These concepts

are analyzed from the relationship with the model approach to scientific and technological development and its relationship to teaching and teacher

education. Then the theoretical, epistemological and methodological foundations are reviewed and finally, are presented in a condensed form some of

the most important results and some perspectives.

Keywords: engineering; science; conceptions

1. Introducción

Esta investigación se formuló y adelantó teniendo como fundamento varias perspectivas. En primer lugar, el convencimiento de que la formación de

profesores de ingenierías constituye un problema de investigación complejo; problema en el sentido de que para su formulación y praxis, se halla

afectado por, desde afuera hacia adentro, por las decisiones políticas de los correspondientes organismos que deciden, con las asesorías de expertos

los rumbos que han de tomar los planes educativos y de qué manera han de ser adaptados a los intereses de los organismos internacionales de

financiación y, supuestamente, a las organizaciones que paralelamente han creado la empresa de los exámenes internacionales de certificación, cuyos

objetivos, además de obedecer a la lógica conductista, siguen los principios de la reforma educativa inglesa, de 1830.

LA CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES DE INGENIERÍA. UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

2. La importancia de las concepciones de los docentes

La investigación en este campo didáctico posee una larga trayectoria. Señálense, por ejemplo, los trabajos acerca de las ideas epistemológicas,

pedagógicas y didácticas (Gallego Badillo y Pérez Miranda, 1999a; Gallego Torres, 2003; Gallego Torres, 2006) a nivel nacional, y a nivel internacional

(Porlán, 1989; Martín, 1994). Una relación crítica de esas investigaciones se encuentra en N. G. Lederman (1992). Aclárese que si bien las

investigaciones didácticas se han referido a las concepciones histórico - epistemológicas, didácticas y pedagógicas de los profesores de ciencias de los

niveles básico y medio de los sistemas educativos, podría igualmente aludir a los profesores universitarios y, específicamente, para el caso que nos

compete a los docentes de ingeniería.

En la didáctica, en primer lugar, como campo de investigación se busca identificar las concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas de los

profesores; parte de la admisión de que ellos adelantan su desempeño profesional a partir de tales concepciones. Habría que agregar a lo establecido,

el hecho corroborado de que cada uno de los profesores de las diferentes disciplinas científicas adelanta su trabajo profesional desde tales concepciones,

como también a partir de las suposiciones y creencias que tiene acerca de aquello que ha de hacer. En cuanto a las epistemológicas, la investigación

ausculta las representaciones o imágenes que han elaborado acerca de la naturaleza y origen del conocimiento científico en general, y, en particular,

de la ingeniería en la cual realizan su labor docente.

3. histórico epistemológicos en el estudio de las concepciones

La imagen de la ciencia y de ésta como actividad humana, se desprende de la clase de aproximación histórica epistemológica que es admitida, circula

y se impone oficialmente,

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