LA EMOCIONES QUE DEJAN HUELLA EN LAS BIOGRAFÍAS ESCOLARES DE LOS JÓVENES DE TELESECUNDARIA

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEL ESTADO DE MÉXICO

DIVISIÓN ACADÉMICA TEJUPILCO

LAS EMOCIONES QUE DEJAN HUELLA EN LAS BIOGRAFÍAS Y EXPERIENCIAS ESCOLARES DE LOS JÓVENES DE TELESECUNDARIA

TESIS

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRO EN INVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PRESENTA:

ROBERTO MARTÍNEZ PLATA

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

COMITÉ TUTORAL

TUTORA: DRA. ROCÍO ELIZABETH SALGADO ESCOBAR COTUTORES: MTRO. ALBERTO VARELA VÁZQUEZ

DR. JOSÉ FEDERICO BENÍTEZ JARAMIILLO

TEJUPILCO, MÉXICO SEPTIEMBRE, 2019

DEDICATORIAS

Doy gracias y dedico este trabajo…

A mi mamá Cleo que siempre ha sido mi motor y pilar de vida

A mi linda Carmen por ser fuente de inspiración para poder mejorar cada día

A la vida…por transitar en el camino de mis experiencias que han dejado algo muy extraordinario en mi ser.

AGRADECIMIENTOS

A Dios porque siempre ha estado conmigo, por darme serenidad de aceptar las cosas que no puedo cambiar y por darme la oportunidad de estudiar la Maestría en Investigación de la Educación. Gracias por darme la fortaleza espiritual necesaria para la realización de este trabajo.

A mi familia por caminar conmigo y porque estuvieron en este proceso de formación motivándome para que continuara y no claudicara.

A Cleotilde por darme la vida y por darle sentido a mi existencia.

A mi Tutora la Dra. Rocío Elizabeth Salgado Escobar quien con su experiencia, conocimiento y motivación me orientó en la investigación. Gracias por sus consejos, enseñanzas y sobre todo amistad brindada en los momentos más difíciles de mi vida. Por estar dispuesta para apoyarme y compartirse en este proceso de formación.

A mi Cotutor el Mtro. Dr. Alberto Varela Vázquez por su profesionalismo al leer y comentar esta investigación, por compartir sus conocimientos con base en las emociones y por brindarme su amistad.

A mi Lector el Dr. José Federico Benítez Jaramillo quien siempre manifestó interés y disposición dándome diversas sugerencias que apoyaran a mi investigación, gracias por su tiempo y profesionalismo.

Al cuerpo docente del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, División Académica Tejupilco por compartir sus conocimientos, permitiendo ampliar mi mirada y concebir un modo distinto de hacer educación.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 9

CAPÍTULO 1. Los jóvenes de telesecundaria y las emociones. Huellas en las biografías y experiencias escolares 11

1.1 Experiencias que marcaron la biografía personal y como estudiante 13

1.2 Las emociones y experiencias escolares de los jóvenes de telesecundaria 16

1.3 Problematizar las emociones que dejan huella en las biografías y experiencias escolares de los jóvenes 19

1.4 Jóvenes, emociones y experiencias escolares. Acercamiento al estado del conocimiento 20

1.5 ¿Qué motivó hacer la investigación? 23

CAPÍTULO 2. Emociones, juventud y experiencia escolar. Referentes teóricos y caminos metodológicos desde la interacción y la narrativa 27

2.1 Teoría y realidad en la investigación 29

2.2. Investigar las emociones desde una perspectiva interaccionista, antropológica y biológico cultural 30

2.3 La experiencia escolar 32

2.4 La juventud desde una perspectiva sociocultural 33

2.5 La escuela y las emociones en los jóvenes de telesecundaria 34

2.6 Caminos metodológicos; interacción y las narrativas de los jóvenes 35

2.6.2 Relatos de la experiencia de los jóvenes 37

2.6.2 Diseño metodológico con los jóvenes de telesecundaria 37

CAPÍTULO 3. Las emociones en espacios y tiempos significados por los jóvenes de la telesecundaria de puente viejo 49

3.1. Juventud, ruralidad y territorialidades en Puente Viejo 51

3.2 ¿Quiénes son los jóvenes de la telesecundaria de Puente Viejo? Ser joven en la localidad y la escuela 58

3.2.1 Eneida. Joven solidaria 58

3.2.2 Miguel Ángel. Joven trabajador 60

3.2.3 Johav. Joven indeciso 63

3.2.4 Jesús. Joven entusiasta 65

3.3 La Escuela Telesecundaria “Salvador Díaz Mirón”, un espacio significado por los jóvenes 66

CAPÍTULO 4. Las huellas emocionales en las biografías y experiencias escolares de los jóvenes de telesecundaria 71

4.1 Huellas en las biografías juveniles 74

4.1.1 Tristeza y enojo, huellas del abandono, separaciones y conflictos 75

4.1.2 Acogimiento: mutua responsabilidad, amor y alegrías 79

4.1.3 Tristeza, miedo y coraje, el motor en los jóvenes para salir adelante y una demanda por el reconocimiento 82

4.2 Huellas en el aula 86

4.2.1 Tensiones y rupturas entre la vida y la escuela. La alegría y el miedo 86

4.2.2 El enojo y relaciones conflictivas en el aula 88

4.2.3 Desquebrajamiento de lo lineal. Alegría a través de la música el baile y el juego 91

4.3 Huellas en las relaciones con los compañeros y profesores 94

4.3.1 La tristeza: Ausencia y amistad inolvidable 95

4.3.2 Huellas en las relaciones con los profesores. Al maestro siempre lo llevaré en el corazón 97

4.3.3 Del enojo por las injusticias y la convivencia en el aula 99

CONSIDERACIONES FINALES 103

FUENTES DE CONSULTA 111

Bibliográficas 113

Hemerográficas 115

Electrónicas 117

INTRODUCCIÓN

La presente investigación se propuso comprender “Las emociones que dejan huella en las biografías y experiencias escolares de los jóvenes de telesecundaria.” El proceso de investigación da cuenta de la importancia de las emociones como motor de las interacciones sociales y escolares, reconociendo que los sujetos, concretamente los jóvenes, se relacionan, forman y aprenden a través de las emociones, por consecuencia a través de éstas establecen un vínculo con la estructura social, con los símbolos culturales y condicionan las relaciones interpersonales y por supuesto la experiencia escolar.

La tesis principal del trabajo es que las emociones son una dimensión fundante de la biografía y experiencia escolar de los jóvenes y que las emociones que más les significan, que les dejan huella, son la alegría, la tristeza, el enojo y el miedo. Huellas que cruzan su biografía y vivencias que no sólo pasan, sino les pasan (Larrosa, 2006) y signan su interacción cotidiana en la escuela. Las preguntas que orientaron la investigación fueron:

¿Cómo las emociones significan las experiencias escolares de los jóvenes de telesecundaria? ¿Cuáles son las emociones que dejan huella en las biografías y experiencias escolares de los jóvenes de telesecundaria? ¿Cuáles son las huellas que dejan las emociones en las experiencias escolares de los jóvenes de telesecundaria?

El trabajo presenta en el Capítulo 1 la problematización a través de tres apartados, el primero trata sobre las implicaciones personales que me dejaron huella en la secundaria y que fueron determinantes para irme o quedarme en la escuela; así también sitúa la construcción del problema de investigación; el segundo da cuenta del ejercicio epistémico de cómo al mirarme pude mirar las emociones dejan huella y que son determinantes en la vida escolar de los jóvenes de telesecundaria; en el tercero plantea la problematización poniendo a debate por qué la escuela educa para la razón menospreciando la dimensión emocional cuando ésta constituye y media múltiples relaciones que significan la vida escolar y social de los jóvenes. El capítulo también está integrado por las preguntas y objetivos, el acercamiento al estado del conocimiento y los motivos que me llevaron a realizar este trabajo de investigación.

El Capítulo 2 está enfocado al tratamiento teórico y metodológico de las emociones, la juventud y la experiencia escolar. La investigación está sustentada en el interaccionismo simbólico el cual da énfasis a los significados (Blumer, 1982). Así también coloco la perspectiva metodológica de la narrativa, construida específicamente a través de relatos juveniles basados en la conversación e interacción.

En el Capítulo 3 se describen los espacios y tiempos significados por los jóvenes de la escuela telesecundaria de Puente Viejo, municipio de Amatepec, situada en el Estado de México. Espacios y tiempos concretos donde los jóvenes

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