La Psicomotricidad

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

F.E.C.Y.T

Facultad de Ciencia y Tecnología

Estimulación Temprana Psicomotriz de 0 A 2 Años

MANUAL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PSICOMOTRIZ DE 0 A 2 AÑOS

INTRODUCCIÓN

LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE MEDIANTE EL PROGRAMA DE VINCULACIÓN A PROPUESTO REALIZAR LA ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SERVIRÁ COMO UNA GUÍA PARA LAS INSTITUCIONES CON ESTUDIANTES CAPACITADAS PARA EJECUTAR ESTE PROYECTO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS DE 0 A 2 AÑOS.

En el presente trabajo se planteará en Cómo influye la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor en niños de 0 a 2 años", mediante la metodología investigativa.

A principios del siglo XX el neurólogo Ernest Dupré puso de relieve las relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las motrices. Este médico fue el primero en utilizar el término Psicomotricidad y en describir trastornos del desarrollo psicomotor como la debilidad motriz. Más adelante dentro de la neuropsiquiatría infantil sus ideas se desarrollaron con gran profusión.

El psicólogo e investigador francés, Henri Wallon, remarcó la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Planteó la importancia del movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para la construcción de su esquema e imagen corporal. la representación de lo imaginario movimiento-lenguaje-inteligencia como punto de partida del desarrollo de la inteligencia del ser humano, así como las interacciones de las actitudes, los movimientos, la sensibilidad y la acomodación perceptiva y mental en el transcurso del desarrollo del niño.

Según Wallon el psiquismo y la motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno y llega a decir:

"Nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo"..

Promueve la creatividad dentro de la libertad, la autonomía, la educación de la voluntad, el respeto de lo individual y colectivo dentro del entorno físico, cultural, ético y social, la integración de un todo, con valores y respeto al sentido humano de la vida los procesos educativos formativos van encaminados a rescatar y potenciar la humanización de las personas desde temprana edad, que nacen del intento de averiguar cómo vivir mejor mediante un aprendizaje en la vida y para la vida.

La psicomotricidad sirve tanto como para que el niño mejore en los aprendizajes como para que evolucione su personalidad, ayuda al niño a ser más autónomo, equilibrado y feliz. Antes se utilizaba en caso de que el niño tuviese un retraso psicomotor, discapacidad o alguna debilidad o dificultad pero según Pineda (2008) hoy en día va a más y se trabaja para la mejora de todos los niños.

Además hoy en día el índice de sedentarismo es muy alto y el tiempo real de clases de educación física en los colegios es muy reducido como para promover un estilo de vida saludable y activo cuando se llega a la edad adulta, algo muy importante ya que como menciona Díaz (2009), hay un incremento de enfermedades cardiovasculares y diabetes en niños y adolescentes que se atribuye al sobrepeso y obesidad en las edades tempranas. La psicomotricidad es una de las cinco tendencias que toman parte en el currículo de la educación física escolar. Algunos docentes en lugar de psicomotricidad dicen estar impartiendo educación física de base que según ellos se trata de habilidades y destrezas que son necesarias en la edad temprana para trabajar la multilateralidad y más adelante permitir trabajar de forma más compleja al estudiante (Libardo, 2010).

JUSTIFICACIÓN

La propuesta del manual contribuirá al desempeño pedagógico de maestras e infantes, además se constituye social y humanamente como una herramienta de cambio positivo dentro del contexto educativo y cultural porque alimentará la comunicación en ambiente escolar, familiar y social, la autoestima y la identidad.

Desde la etapa prenatal en el niño existen estímulos naturales, desarrollados por la madre con el fin de que el bebé en el vientre pueda desarrollar de mejor forma sus sentidos (vestibular, auditivo, visual, táctil y gustativo). Así como existen estímulos prenatales existen estímulos postnatales; estos cubren las áreas del desarrollo motor, cognitivo, afectivo y lingüístico caracterizados como un proceso neurofisiológico.

Teniendo en cuenta la importancia de la estimulación en el desarrollo del niño, se crea una inquietud por conocer los aspectos que favorecen de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor del niño; época donde la maduración continúa progresando, mientras que se ejercitan cada vez más los aprendizajes sensomotores. Este es un proceso a largo plazo, por una parte el cerebelo, que suple en principio la insuficiencia cerebral, se encarga de controlar los movimientos y regular el lenguaje. Por otra parte, los hemisferios cerebrales, permitirán al niño adquirir la habilidad manual y el enriquecimiento de la mímica tanto facial como gestual.

Para Pierre Vayer, en la primera infancia la acción corporal está basada en los conocimientos del yo corporal, el mundo de los objetos y el mundo de los demás.

El juego permitirá un buen desenvolvimiento en la psicomotricidad lo cual permite un buen proceso de aprendizaje en edades tempranas, que para Piaget, constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas. Las situaciones que presenta el juego y las experiencias directas contribuyen a la adquisición de una mejor comprensión del mundo y el descubrimiento de las nociones que favorecerán los aprendizajes futuros, además los juegos tradicionales fomentan un ambiente de identidad cultural, solidaridad, cooperación, alegría, participación, siendo así, un medio necesario para educar en la infancia.

INDICE

Introducción

Justificación

Objetivos

1. Definición

2. Tipos de estimulación y áreas de estimulación

2.1. Estimulación prenatal (técnicas)

2.2. Estimulación postnatal (técnicas)

3. Estimulación

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