Psicomotricidad

Psicomotricidad clases de handball

a. Justificación y descripción de la unidad didáctica

Si bien esta unidad didáctica se encuentra vinculada de forma preferente con el bloque de Juegos y deportes, es posible relacionar algunos de sus contenidos con el bloque de Condición física y el de Habilidades y destrezas.

De ahí precisamente que la construcción de un marco de práctica capaz de optimizar el aprendizaje por parte de los alumnos de las habilidades motrices comprometidas en el Balonmano sea una cuestión relativa a la forma en que el profesor articula las condiciones pedagógicas en las que el practicante aprende la especialidad y en qué condiciones desarrolla su competición. En efecto, las condiciones en las que se practiquen las tareas del aprendizaje deportivo son las que determinan el potencial formativo de la actividad, pues es lo que conduce a la auto-estructuración de una u otra forma de la personalidad del alumno, mientras que la técnica y la táctica no son más que una consecuencia de la interpretación deportiva realizada en un época determinada que permite conocer los medios más eficaces para alcanzar el fin deseado (Seirul-lo, 1998). Este conocimiento debe proponérselo el entrenador al deportista, pero en una situación que permita ir más allá de la simple ejecución del modelo técnico-táctico dominante.

El trabajo consiste en la realización de una Unidad Didáctica dirigida hacia alumnos de 10-12 años (3º ciclo de Educación Primaria) y fue llevada a cabo durante los meses de Marzo-Abril 2007 en el CEIP San Amador, Martos (Jaén) EN HORARIO ESCOLAR, más concretamente durante las clases de Educación Física.

Este proyecto de trabajo fue elaborado para ser aplicado (durante un periodo de tiempo de 2 meses con 8 horas de clase “2 días a la semana, a 1 hora por sesión) dirigida hacia alumnos como ya he mencionado anteriormente de categoría 3º ciclo de Educación Primaria, con unas características motrices, intelectuales y afectivo-sociales propias de los 10-12 años de edad. Las características de los alumnos y los medios con que cuenta la escuela en cuanto a instalaciones y material para el Área de Educación Física, son tratados posteriormente.

A continuación, realicé un Nivel de concreción o programación del curso, en el que traté objetivos didácticos, contenidos, y fichas de sesiones correspondientes al cursillo. También traté la temporalización.

Las sesiones del cursillo quedaron distribuidas de la siguiente manera:

• Marzo:

o 3ª Semana: 1ª sesión: PASE- RECEPCIÓN / CRUCES

o 3ª Semana: 2ª sesión: BOTE/ CRUCES

o 4ª Semana: 3ª sesión: LANZAMIENTO/ COTRAATAQUE

o 4ª semana: 4ª sesión: PORTEROS/ COLABORACIÓN CON EL PORTERO

• Abril:

o 2ª Semana: 5ª sesión: FINTA / CAMBIO DE OPONENTE

o 2ª Semana: 6ª sesión: DESMARQUE/ BLOQUEOS

o 3ª Semana: 7ª sesión: MARCAJE / BLOCAJE

o 3ª Semana: 8ª sesión: COMPETICIÓN

Las fichas de sesiones contenían las tareas a realizar en cada sesión. Adjuntando a la ficha una hoja de observación diaria de los alumnos.

Considerar las características psicoevolutivas de los alumnos fue fundamental para concretar los contenidos y orientaciones didácticas.

b. Características del centro y de los alumnos

b.1. Características generales del entorno

Martos, ciudad de la provincia de Jaén, que se enclava a 24 km. de la capital a una altura de 753m.; la cima de la Peña alcanza los 1003 m. Encuadrado en la Campiña, su término municipal tiene una extensión de 25.000 Ha y una población que ronda los 22.500 habitantes.

Martos se caracteriza por presentar lomas onduladas suaves y cerros de cima plana que dan lugar al paisaje típico de la Campiña.

El clima predominante en el término municipal es mediterráneo, con rasgos de continentalidad, reflejado en inviernos fríos y veranos calurosos. El promedio de lluvias es de 500l. Si bien en los últimos años la situación en cuanto a precipitaciones es deficitaria y se sitúa alrededor de los 300 l.

Martos es centro de importancia y rica comarca agrícola y la zona más olivarera del mundo, haciendo verdad la conocida frase “Martos, mar de olivos”.

Las actividades agrícolas, casi en su totalidad, se encuadran bajo el monocultivo olivar; con una producción media de 50 millones de kilos de aceituna de la que se obtienen 10 millones de kilos de aceite y 15 millones de kilos de orujo.

En cuanto al sector secundario, cuenta con un floreciente polígono industrial, en donde se hallan instaladas fábricas de las más diversas manufacturas, destacando las industrias dedicadas al automóvil y sus derivados, con importancia en el ámbito nacional e internacional por su producción y calidad.

En Martos sen encuentra el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San Amador”. Dicho colegio se encuentra situado en el casco antiguo, y parte norte de la ciudad, en el extrañado barrio, conocido también por “la Cornacha” por lo que está bastante alejado de muchos puntos de su zona de influencia.

b.2. Medio social, económico y cultural

Nivel socioeconómico

Gracias a la encuesta realizada entre los meses de diciembre y enero del curso 2007 y que el centro puso a disposición, he podido observar que el nivel socioeconómico de los padres y madres de nuestros alumnos es el correspondiente a asalariados y obreros en general de bajo nivel de renta, correspondiente a una clase social muy baja.

Respecto a las profesiones de los padres, la mayoría corresponden a peones, agricultores por cuenta ajena y obreros no cualificados. La mayoría de las madres se dedican a actividades domésticas y temporalmente en el campo, en la recolección de la aceituna, tiempo en el que funciona una guardería municipal que acoge a gran cantidad de alumnos y alumnas.

En este barrio se da el mayor índice de paro de la localidad. Las familias de mayor nivel económico están trasladando su residencia a las zonas más modernas de la ciudad.

Nivel cultural

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