La epistemología como apoyo para analizar el contexto familiar de alumnos de escuelas rurales

ENSAYO: La epistemología como apoyo para analizar el contexto familiar de alumnos de escuelas rurales.

Resumen

Algunos supuestos de las grandes escuelas filosofías como el empirismo, materialismo y racionalismo son expuestas en este ensayo como apoyo para analizar el contexto familiar de los alumnos en escuelas rurales, mas que un concentrado de definiciones de escuelas filosóficas, se centra en exponer la forma de pensar de los padres de familia y en conjunto, la manera de pensar de los estudiantes y una vez analizadas, propone cobijarse de algunos supuestos como el materialismo para generar nuevas estrategias de enseñanza – aprendizaje que modifiquen paulatinamente la realidad de los jóvenes sin importar el nivel de educación en el que se encuentren.

Introducción

Mucho se habla de educación, que es una base para el progreso, que constituye un complejo conjunto de conceptos, habilidades y destrezas pero ¿de qué manera el docente puede analizar el contexto familiar de alumnos  rurales?, esta interrogante, me lleva a desarrollar el presente ensayo, pues he vivido muy de cerca las situaciones que plantea el caso  presentado por ALIAT Universidades, donde se pretende profundizar y evaluar las competencias educativas a partir de la filosofía y la epistemología, y expongo de manera general los diferentes supuestos filosóficos de las ciencias sociales con el objeto de hacer una reflexión sobre ellos y el trabajo que desempeño como docente rural.

Desarrollo

Los padres de familia de alumnos de escuelas rurales, análisis bajo el enfoque del empirismo.

Los diversos puntos de vista sobre lo que vive un docente de escuela rural son tan variados y considero que todos tenemos derecho de opinar, pero mejor aún, escucharlo de quienes han vivido en estas condiciones, pues al vivir en una comunidad rural y ser docente es una labor que no solo involucra a los alumnos, sino también contextualizar con su entorno familiar, pues es necesario que el docente sepa cuál es el entorno que rodea al alumno, para así poder realizar una planeación didáctica que esté enmarcada en el contexto social del alumno. (Vázquez, 1984).

 Partiendo de una postura similar a la del caso presentado por ALIAT Universidades, donde describe una comunidad rural y la forma de pensar, no solo de los estudiantes, sino de los padres de familia, y es aquí donde me detengo, pues es importante que como docente sepamos cómo piensan los padres de nuestros educandos, la razón es muy simple, así sabremos cómo desarrollar mejor estrategias de enseñanza-aprendizaje y enriquecer nuestro trabajo.

En este tenor, la realidad de los jóvenes es que son y seguirán siendo obreros, es un factor que los marca y no logran ver "otra realidad" (Russell, 1977), y “los alumnos no tienen especial interés en la materia de un curso” (Lipman, 1988: 271), pues nadie les ha empoderado a salir de la situación en la que se encuentran, pues los padres, aún con las carencias que presentan, no son motivadores para que sus hijos tengan un mejor desempeño académico y los solapan para no realizar las actividades, esto obedece a que ellos no tuvieron un apoyo para crear nuevas expectativas de vida y por ende, el alumno, al no tener esta motivación en casa, la debería obtener de sus docentes.

El contexto familiar del estudiante es el factor para que el docente plantee nuevos retos en su planeación didáctica, pues no sólo deberá impartir conceptos importantes para la vida de sus estudiantes (Pimienta Prieto, 2012: 151), sino que deberá instalar la semilla del éxito, la competitividad y la superación en dichos jóvenes, pues toda su vida se han visto inmersos en una filosofía del empirismo que afirma que el conocimiento se basa en la experiencia y es justamente lo que los padres les transmiten a sus hijos, ya que ellos no creen que en la escuela les puedan enseñar lo que la experiencia les aporta. (Briones, 1996: 24).

En la mayoría de los padres de familia de los estudiantes de escuelas rurales, basan sus conocimientos en el empirismo, pues dicho supuesto filosófico niega la existencia de ideas innatas, invocadas por los racionalistas, las cuales, según ellos, pueden ser descompuestas en conceptos más simples que se derivan de la experiencia o bien esos conceptos no son conceptos genuinos ya que no se les puede asignar ningún significado. (Briones, 1996: 24).

La ciencia para alumnos de escuelas rurales.

La ciencia se constituye de una manera razonada de los objetos o fenómenos que se le presentan al investigador, no por simple intuición de las cosas, los conocimientos científicos, para llegar a serlo, es necesario que no se basen en el sentido común de las cosas, ni en apariencias, sino que emprendan una búsqueda por la verdad, aunque, como en múltiples ocasiones, esta verdad descubierta sea motivo de burla y agresiones hacia dicho investigador, ya que a los no científicos les parece que esta idea es de los más tonta que puede existir. (Braunstein, 1975).

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