Lenguaje (Autores)

Vigotski (Vygotsky,n 1931/1995a) • El aprendizaje del lenguaje escrito consiste en aproximarse a un sistema determinado de símbolos y signos cuyo dominio marca un modelo crucial en el desarrollo cultural del niño.

• Los garabatos representan gestos, sentir y emociones.

• El niño vincula su juego simbólico y le da un significado propio, y le da la función de signo.

• Los niños de tres años entienden fácilmente una narración simbólica y el de cinco comprende narraciones más complejas

• A través del gesto, garabateo y juego, se estructuran bases cognitivas para asimilación del lenguaje escrito.

• AA los niños se les debe enseñar el lenguaje escrito, no la escritura de letras

Luria (1987)

• el dominio de lenguaje escrito.

• La lectoescritura se caracteriza por la utilización de signos auxiliares. Señala dos condiciones:

• Diferenciar objetos en objetos-cosas y objetos instrumentos.

Dominar el comportamiento con estos medios auxiliares.

• Aplico un experimento, la línea genética del desarrollo de la escritura, la primera fase es la pre instrumental, donde la escritura es un juego. La siguiente fase de escritura mnemotécnica indiferenciada, corresponde a trazos diversos. La última fase es convertir ese signo cultural cuyo significado sea objetivo, indiferenciado y estable en el tiempo. (silábico)

Ferreiro y Teberosky (1988) • Precisa el desarrollo psicogenético de la lectoescritura a nivel extraescolar demostrando progresos y procesos en la asimilación de esta.

• Presentan, por medio de un experimento con niños donde presentaban imágenes, los niveles de desarrollo desde los cuatro años cuando el niño y la niña enfrentan problemas al diferenciar dibujo y escritura:

• Nivel de conceptualización distinción entre dibujo y escritura, referencia a la aparición de hipótesis del nombre. Primera propiedad: hipótesis de cantidad, se exige cantidad mínima de tres grafías. Segunda propiedad: variedad en las grafías, se encaminan a esfuerzos de

• Segundo nivel, aparición de la hipótesis silábica, interpreta cada grafía de la escritura con una silaba de la palabra emitida

Kamii y Maning

(2002) • Relación entre el desarrollo de escritura y del análisis fonológico

• Experimentó con 68 niños preescolares de 5 años

• Conocer la segmentación oral

• Finalidad era que los niños al observar dos palabras identificarán que se repetían antes ambas palabras alguna letra.

• Los clasificó en niveles:

1) No relaciona el sistema de escritura con el lenguaje oral.

2) Número fijo para las palabras, la primera es correcta y se encuentra en la escritura alfabética.

3) Escribe más letras para palabras largas y menos letras para las cortas

4) Ya casi es posible leer la palabra

5) Escribe de forma acertada

6) Escribe casi en totalidad de forma correcta.

• Existen diversas conceptualizaciones y las que atraviesan los niños en su proceso de adquisición de la escritura

• Es un elemento fundamental que constituye el lenguaje.

Bravo

(2003) • Desarrollo psico lingüístico y cognitivo antes de la educación formal

• El desarrollo precio del lenguaje oral es determinante para el dominio de la lecto -escritura

• El lenguaje se considera como la capacidad de expresión fonoarticulotoria.

• El desarrollo del lenguaje es:

• Conciencia fonológica (diferencias fonológicas entre palabras)

• Conciencia semántica ( diferencia de significados)

• Conciencia sintáctica ( ordenamiento del discurso oral)

Sawyer

(1992) • Lenguaje es precursor de la lengua temporada

• Las habilidades del lenguaje son:

1) Reconocer fonemas o nombre de la letra.

2) Nombrar números

3) Identificar algunas palabras

4) Capacidad para segmentar una oración en palabras y analizar componentes fonéticos

Camptom (2000) • Los niños con mejores desempeños en pruebas de velocidad de números, conocimientos del nombre y pronunciación

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