MODULO 2 LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN

MODULO 2

LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN

La educación cívica y humanista pretende “formar personas que sepan convivir en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad, además de que sean capaces de construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma”.

Las leyes educativas demandan la responsabilidad de la escuela de enseñar a formarse como personas y ciudadanos, a convivir,  así como ayudar a construir un proyecto de vida aprendiendo a pensar y a tomar decisiones.

Además de la misión concreta de la escuela no debemos olvidar el destacado rol de la familia y sociedad para conseguir el desarrollo completo y armónico de la persona.

En nuestros días se menciona que estamos antes una crisis de valores con influencias individualistas.

Los valores son creencias perdurables, que llevan a que un individuo actúe de una forma u otra. Los valores poseen un componente social y otro, personal.

La actitud es la predisposición comportamental o reacción adquirida del sujeto hacia un objeto o situación social.

Actualmente,  se  hace  necesario  que  la  escuela  trabaje  desde  un  enfoque  socio- afectivo ya que, los contenidos  escolares  se están quedando  al margen de lo  que supondría hoy en día preparar a los alumnos para el mundo laboral o, simplemente, integrarse en la sociedad.

La escuela debe educar para la vida y eso incluye, sobre todo, saber manejarse en el ámbito de la resolución de conflictos y, por supuesto, contar con un amplio repertorio de habilidades sociales.

Nuestras habilidades como profesores: mejorarán el clima de la clase, nos ayudarán a relacionarnos con los compañeros y generarán un ambiente cooperativo.

La aplicación de habilidades debe ajustarse a cada centro y a su alumnado y se pueden trabajar en todas las asignaturas.

Podemos  destacar  las  siguientes  habilidades  como  relevantes  en  el  desempeño educativo:

Escucha activa, Empatía, Asertividad, Autocontrol y autorreflexión, Negociación, Mediación y Resolución de problemas.

En  la  familia  se  genera  el  primer aprendizaje  de  modo natural  pues  es  el primer núcleo vital y, sobre todo, porque este espacio afectivo hace posible la primera socialización.

De igual modo, la sociedad en la que nos desarrollamos tiene una influencia determinante. Por ello, es necesario implicar en estos procesos a todo el entorno escolar: centro, familias, barrios y diversas instituciones.

En nuestros días, no se entiende una educación innovadora, si no se basa en el trabajo en equipo y el intercambio cooperativo.

El aprendizaje cooperativo se basa en la influencia de la interacción social, se  desarrollan la empatía o capacidad del sujeto para ponerse en circunstancias distintas a la propia, superando distancias culturales y diferencias en cuanto a las formas de vida y la interpretación de los hechos.

Los estudios recientes de Korthals (1992), Lickona (1991, 1993) y Vincent (1994) parecen confirmar que el uso exclusivo de técnicas de cooperación en el aula produce una mejora notable en el desarrollo del juicio moral.

Este tipo de aprendizaje requiere:

• Tiempo, es un aprendizaje lento.
• Una determinada concepción pedagógica.
• Una organización del centro escolar que permita oportunidades para formarse en el diálogo, el intercambio, el respeto a la diversidad.
• Un cambio en el papel del profesor en el aula.

Las  técnicas  de  aprendizaje  cooperativo  poseen  una  serie  de  características comunes:

• La clase se divide en grupos de 4 a 6 miembros, generalmente heterogéneos en rendimiento y con una estabilidad temporal.
• Todos los miembros del equipo se ayudan entre ellos.
• El grupo obtiene una recompensa como consecuencia de su trabajo.

También se dan una serie de aspectos que configuran los grupos de aprendizaje cooperativo:

• La interdependencia positiva.
• El reconocimiento y práctica de habilidades interpersonales.
• La evaluación compartida.
• La existencia de diferentes papeles dentro del grupo.
• La atención a los procesos grupales que van apareciendo.

Los profesores suelen poner reparos al trabajo de tipo cooperativo, algunos de los aspectos más significativos que señalan serían:

• La dificultad de poner notas individuales a un trabajo en grupo.    
• Dificultad para supervisar a los grupos.
• Algunos alumnos acaban antes que otros.
• Algunos alumnos hacen la mayor parte del trabajo.
• Hay muchas posibilidades de que los alumnos se distraigan.
• Requiere mucho tiempo.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

En esta lección magistral se exponen algunos aspectos a considerar al planificar e implementar el aprendizaje cooperativo,  reflexiones basadas en diferentes experiencias llevadas a cabo en el ámbito universitario.

Algunos aspectos a tomar en cuenta al planificar e implementar el aprendizaje cooperativo son:

AULA.- Dimensión del espacio para formar grupos cooperativos.

Acomodo adecuado de sillas y mesas de trabajo que permita la interacción.

FORMACIÓN DE EQUIPOS BÁSICOS COOPERATIVOS.- Equipos de 3 a 6 integrantes.

                                                         Asignación de roles dentro del equipo.

                                                        Integrar grupos heterogéneos.

ROLES, FUNCIONES Y DIFICULTADES DE LA FAMILIA EN LA EDUACIÓN PERSONALIZADA.

En esta lección magistral tratamos sobre el protagonismo de las familias y las dificultades encontradas en su marco de relación con los centros educativos. El cambio en la tipología e intereses de dichas familias está propiciando un universo nuevo de correspondencias y situaciones que debería servir para dar respuesta a los problemas que se generan. La familia es mediadora directa en el papel de la educación de sus hijos y su función es formar la personalidad, la moralidad y la  autonomía del alumno.

Las principales dificultades con las que nos encontramos dentro de las escuelas con respeto al marco familiar son:

• Dificultad para orientar a las familias.
• Diversidad de tipologías familiares.
• Inicio de sociabilización con las familias.

Actos patológicos en la formación de los alumnos:

• Poca tolerancia a la frustración
• Importancia del No
• Excesos de cariños
• Sobreprotección
• Niveles extremos de autoestima
• Confusión en la relación padre-hijo o amigo-hijo

Los cambios originados en la participación familiar conllevan a que los padres abandonen su rol pasivo y asuman un rol activo en el que funjan como mediadores que favorezca el desarrollo personal y educativo del alumno.

INNOVACIÓN EDUCATIVA, INNOVACIÓN DOCENTE: PERSPECTIVAS Y RETOS

En esta lección magistral vamos a ver los ámbitos de la innovación en el contexto educativo para posteriormente hablar de las comunidades de aprendizaje. Por último nos detendremos a ver los obstáculos y desafíos que de la innovación en el contexto educativo.

INNOVACIÓN SOCIOEDUCATIVA.- La escuela es un agente junto con los distintos agentes externos como la biblioteca pública, centros de salud, etc.

INNOVACIÓN EN EL CENTRO ESCOLAR.- Se plantean respuestas nuevas a las necesidades presentadas.

INNOVACIÓN DOCENTE.- En ella el docente a través de su labor transforma y da respuesta a las necesidades del grupo que atiende.

Las comunidades de aprendizajes son comunidades formativas que se organizan para construir un proyecto educativo o cultural propio y en la cual se aprende mediante el trabajo cooperativo y solidario a través de un modelo de formación abierto, participativo y reflexivo.

En una comunidad de aprendizaje todos aprenden y todos enseñan por ello incrementa el capital social y cultural de los miembros ya que se favorece una apertura del centro al entorno.

En las comunidades educativas se planifican acciones educativas con fines compartidos por la comunidad, lo cual fomenta, altas expectativas y favorece la autoestima de los miembros de la comunidad.

La innovación educativa y docente se enfrenta a grandes retos como son:

• Mantener un carácter estático y de continuismo.
• Diversidad de concepciones con respecto a la práctica docente.
• Pesimismo docente.
• Individualismo.

Los desafíos que dan esperanza a la innovación educativa y docente son:

• Formar redes informales colaborativas que den soporte a prácticas innovadoras.
• Fomentar y velar por la formación docente continúa.
• Promover proyectos colectivos de formación.
• Promover el desarrollo profesional a través de innovaciones educativas.
• Favorecer a la colaboración entre administraciones educativas, centros y universidades.

El principal reto de la innovación es que el docente reflexione e investigue sobre su papel para que responda a las necesidades que se les presenten y mejorar desde sus posibilidades el entorno que lo rodea.

RELACIONES ENTRE LOS DIVERSOS AGENTES EN LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA

Esta lección se ocupa de las relaciones que se establecen entre los distintos agentes que conforman la comunidad educativa, siempre bajo el prisma de la Educación Personalizada. Conocer, entender y asimilar este marco relacional resulta fundamental para lograr una buena práctica educativa y una coherencia entre lo que se pretende y los logros alcanzados.

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