Modelos Agresivos

IMITACIÓN DE MODELOS mediada FILM-AGRESIVOS

Universidad de Stanford

En una prueba de la hipótesis de que la exposición de los niños al cine mediadas modelos agresivos que aumentan la probabilidad de agresión Ss a la frustración posterior, un grupo experimental de Ss observan la vida real modelos agresivos, un segundo observó estos mismos modelos que retratan la agresión en la película, mientras que un grupo tercero visto una película que representa a un personaje de dibujos animados agresivos. Tras el tratamiento de exposición, Ss fueron ligeramente frustrado y la prueba de la cantidad de agresión imitativa y nonimitative en un entorno experimental diferente. Los resultados globales proporcionan evidencia tanto de la facilicitating y la influencia de modelado de la película de la estimulación mediada agresivo. Además, los resultados revelan que los efectos de dicha exposición son en cierta medida una función del sexo del modelo, el sexo del niño, y las señales realidad del modelo.

La mayor parte de la investigación sobre los posibles efectos de la película mediada por la estimulación sobre el comportamiento agresivo posterior se ha centrado principalmente en la unidad de la reducción de la función de la fantasía. Mientras que la evidencia experimental de la teoría de la catarsis o reducción del impulso es equívoca (Albert, 1975; Berkowitz, 1962; Emery, 1959; Feshbach, 1955, 1958, Kenny, 1952; Lovaas, 1961; Siegel, 1956), la influencia de los modelos pictóricos estímulos ha recibido una atención poco de investigación.

Un incidente reciente (San Francisco Chonicle, 1961) en el cual un joven fue apuñalado gravemente durante una recreación de una navaja de luchar contra los chicos habían visto la noche anterior en una repetición televisiva de la película de James Dean, Rebelde sin causa, es un dramático ilustración de la posible influencia de la estimulación imitativo película. De hecho, los datos anecdóticos sugest que el retrato de la agresión a través de los medios pictóricos pueden ser más influyente en la conformación de la agresión le tomará cuando una persona es promovida en ocasiones posteriores, que en alterna el nivel de instigación a la agresión. En un experimento earler (Bandura y Huston, 1961), se demostró que los niños fácilmente imitados comportamiento agresivo exhibido por un modelo. Una investigación subsiguiente (Bandura, Ross, 1961), demostró que los niños expuestos a modelos agresivos generalizadas respuestas agresivas a un nuevo ajuste en la cual el modelo se encontraba ausente. El presente estudio pretendía determinar el grado en que la película mediada modelos agresivos pueden servir como una fuente importante de la conducta imitativa.

Modelos agresivos pueden ser ordenados en una dimensión estímulo realidad-ficción con la vida real, los modelos situados al final la realidad del continuo, personajes de dibujos animados no humanos al final de ficción y películas que retratan modelos humanos que ocupan una posición intermedia. Se predijo, sobre la base de la prominencia y la similitud de las señales, que el más remoto del modelo fue de la realidad, más débil será la tendencia para asignaturas de imitar el comportamiento del modelo.

De las interpretaciones varius del aprendizaje imitativo, la teoría de la retroalimentación sensorial de imitación recientemente propuesto por Mowrer (1960) se elabora en mayor detalle. De acuerdo con esta teoría, si ciertas respuestas han sido repetidamente reforzadas positivamente, estímulos propioceptivos asociados con estas respuestas secundarias adquirir propiedades de refuerzo y por lo tanto el individuo está predispuesto a la forma por el comportamiento de la retroalimentación positiva. Del mismo modo, si las respuestas han sido negativamente reforzado, estímulos respuesta correlacionada adquirir la capacidad para despertar la ansiedad, que, a su vez, inhibir la ocurrencia de la conducta negativamente valencia. Sobre la base de estas consideraciones, se predijo sujetos que manifiestan ansiedad alta agresión llevaría a cabo una agresión mucho menos imitativo y nominativo que los sujetos que presentan ansiedad poco más de agresividad. Como la agresión se considera en general un comportamiento inapropiado femenino, y por lo tanto probable que se refuerza negativamente en las niñas (Sears, Maccoby y Levin, 1957), se predijo también que los sujetos masculinos sería más imitativo de agresión que las mujeres.

En la medida en que la observación de los adultos que muestran agresión transmite un cierto grado de permisividad para la conducta agresiva, se puede suponer que dicha exposición no sólo facilita el aprendizaje de nuevas respuestas agresivas pero también debilita compiten respuestas inhibidoras en los sujetos y por lo tanto aumenta la probabilidad de ocurrencia de lo anteriormente aprendido patrones de agresión. Se predijo, por lo tanto, que los sujetos que observaron modelos agresivos mostraría agresión significativamente más cuando posteriormente frustrados que los sujetos que estaban frustrados por igual, pero que no tenía antes de la exposición a los modelos que exhiben agresión.

MÉTODO

sujetos

Los sujetos fueron 48 niños y 48 niñas matriculadas en la escuela de la Universidad de Stanford Nursery. Ellos tenían edades comprendidas entre 35 a 69 meses, con una edad media de 52 meses.

Dos adultos, un macho y hembra, que se sirve en el papel de los modelos, tanto en la vida real y la condición humana de película agresión, y un experimentador femenino realizó el estudio para los 96 niños y niñas.

Procedimiento General

Los sujetos fueron divididos en tres grupos experimentales y un grupo control de 24 individuos cada uno. Un grupo de sujetos experimentales de la vida real los modelos agresivos, un segundo grupo observado estos mismos modelos que retratan la agresión en la película, mientras que un tercer grupo vio una película que representa a un personaje de dibujos animados agresivos. Los grupos experimentales fueron subdivididos en sujetos varones y mujeres, para que un medio los sujetos de las dos condiciones que implican modelos humanos fueron expuestos a modelos del mismo sexo, mientras que los restantes sujetos visto modelos del sexo opuesto.

Después de la experiencia de la exposición, los sujetos fueron evaluados para la cantidad de agresión imitativa y nonimitative en un entorno diferente experimental en ausencia de los modelos.

Los sujetos del grupo de control no tenía ninguna exposición a los modelos agresivos y sólo se probaron en la situación

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