Paradigma Constructivista

INTRODUCCIÓN

Claramente, se pude inferir cuales son los ejes principales que diferencian la enseñanza basada únicamente en lo que el docente impone sino que se busca que el proceso de aprendizaje este sustentado, además, por el poder hacer, pensar, comprender, reflexionar, crear. Se debe permitirle a los alumnos que hagan, que piensen, que comprendan, que reflexionen y que creen significa pensar en un alumno activo que descubre, que se involucra, que se interesa, que coopera, por lo que es necesario propiciar un entorno y una motivación adecuada.

Por tal motivo en esta oportunidad se nos permite ampliar nuestro conocimiento con un tema que ejerce gran importancia en la educación actual como lo es el paradigma constructivista ampliando así los diversos tópicos que el mismo aborda como las estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista, que indica postulados centrales psicogenéticos, cognitivo y sociocultural; también se hará énfasis en las clases de constructivismo: exógeno, endógeno y dialectico donde se explica de manera precisa la influencia del mismo en la educación tanto en la planificación y la evaluación de los aprendizajes.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).

El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Así "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos significativos y El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

El uso de estrategias de enseñanza constructivista se organiza en torno a las siguientes ideas:

 El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

 El alumno construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirse en esta tarea.

 El alumno relaciona información nueva con los conocimientos previos, lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.

 Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras tareas.

 El alumno da un significado a las informaciones que recibe.

 La actividad constructivista del alumno, se aplica a contenidos que ya están elaborados previamente, es decir, los contenidos son el resultado de un proceso de construcción a nivel social.

 Se necesita un apoyo (docente, compañero, padres, otros), para establecer el andamiaje que ayuda a construir conocimientos.

 El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno, intentando al mismo tiempo, que la construcción del alumno se aproxime a la que se considera como conocimiento verdadero.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Postulados Centrales de los enfoques Constructivistas.

Enfoque Concepciones y principios

con aplicaciones educativas Metáfora Educativa

Psicogenético • Énfasis en la auto estructuración.

• Competencia cognitiva determinada

por el nivel de desarrollo intelectual.

• Modelo de equilibración: generación

de conflictos cognitivos y reestructuración conceptual.

• Aprendizaje operativo: sólo aprenden

los sujetos en transición mediante

abstracción reflexiva.

• Cualquier aprendizaje depende del

nivel cognitivo inicial del sujeto.

• Énfasis en el currículo de investigación

por ciclo de enseñanza y en el

aprendizaje por descubrimiento.

Alumno: constructor de esquemas y estructuras operatorias.

Docente: facilitador del aprendizaje y desarrollo.

Enseñanza: indirecta por

descubrimiento.

Aprendizaje: determinado por el desarrollo.

Cognitivo Teoría ausubeliana del aprendizaje verbal significativo.

• Modelos de procesamiento de la

información y aprendizaje estratégico.

• Representación del conocimiento

esquemas cognitivos o teorías implícitas

y modelos mentales episódicos.

• Enfoque experto-novatos.

• Teorías de la atribución y de la

motivación por aprender.

• Énfasis en el desarrollo de habilidades

del pensamiento, el aprendizaje

significativo y solución de problemas.

Alumno: procesador activo de la información.

Docente: organizador de la

Información tendiendo pautas cognitivas, promotor de habilidades del pensamiento y aprendizaje.

Enseñanza: inducción de

Conocimientos esquemáticos,

significativos y de estrategias o habilidades cognitivas, el cómo del aprendizaje.

Aprendizaje: determinado por conocimientos y experiencias previas.

Sociocultural • Aprendizaje situado en contexto dentro de comunidades de práctica.

• Aprendizaje de mediadores Instrumentales

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