Pensamiento pedagógico

Pensamiento pedagógico

Características generales

Aportación

Autores principales

Aportación

Obra

Del tercer mundo

Originado por la experiencia educativa de los países colonizados (América latina y África), Construido en el proceso de emancipación.

Campañas de alfabetización, educación como locomotora del progreso, educación para todos, formación del ciudadano, cambio de sociedad.

1 José Martí

2 Benito Juárez

3 Domingo Sarmiento

4 José Pedro Varela

5. Lorenzo zurriaga

6. Francisco Gutiérrez

7 Rosa María Torres

8. María Teresa Nidelcoff

9. Emilia Ferreiro

10. Juan Carlos Tedesco

1 educación laica, científica y técnica, preparación para la vida y contenido nacional

2,3,4 Educación como formación del ciudadano y escuela para todos.

5. Pedagogía activa a todos los niveles de enseñanza.

6. Inserción de la comunicación en la pedagogía

7. Educación popular (Para toda la gente).

8. Escuela real, profesores pueblo.

9. Psicogenesis de la lengua escrita, sujeto activo, ausentismo y deserción

10. Calidad de la educación y gestión autónoma.

6. Lenguaje total

7. Educación Popular

Brasileño

Se da a partir del desarrollo de la escuela nueva, en 1924 se crea la ABE, se caracteriza por una lucha entre el pensamiento progresista y el liberal, así como también la educación popular y publica.

Involucración de los partidos políticos en la lucha de educación del pueblo. Formación de conciencia crítica. Cambio social.

Liberal: 1. Fernando de Azevedo

2. Lourenco Filho

Progresista:

3. Paulo Freire

4. Rubem Alves

5.Dermeval Saviani

1. Reforma escolar de Rio de Janeiro (Proyecto liberal).

2. Reforma a partir de la Escuela Nueva

3. Concepción dialéctica, educador y educando aprenden juntos, practica orientada a la teoría, concientización y alfabetización

4. Placer en la escuela. Aprendizaje como una extensión progresiva del cuerpo.

5. Teoría educativa a través de la practica que sea la base para un sistema educativo. Radicalidad, rigor y globalidad.

1 La educación pública en Sao Paulo

2. Introducción al estudio de la escuela nueva

3. Pedagogía del oprimido

4.Historias de quien gusta enseñar

5. Educación Brasileña: estructura y sistema.

Paradigma

Características generales y principales autores

Enseñanza

Alumno

Maestro

Aprendizaje y estrategias

Sociocultural

Desarrollado por Lev Vygotsky en 1920, recibe influencia del materialismo dialectico, relación de interacción y transformación reciproca, el medio sociocultural desempeña un papel crucial en el desarrollo del psiquismo del sujeto, apropiación de instrumentos de mediación social (escritura). Principal aportación: ZDP

El proceso de desarrollo se da en la medida en que se apropia de una serie de instrumentos socioculturales. El proceso educativo crea interpretaciones de significados gracias a la participación conjunta de ambas partes. Transición d ellos conceptos espontáneos a los científicos.

El niño consigue aculturarse y socializarse al mismo tiempo que se individualiza. El alumno reconstruye los saberes a partir de procesos personales y colaborativos. Las interacciones construidas entre iguales crean zonas de comprensión y solución, amplían sus posibilidades.

Debe ser entendido como un agente cultural y un mediador entre el saber sociocultural y el proceso de apropiación de los niños. Promueve zonas de construcción. Se ajusta a las necesidades de aprendizaje, al comienzo es directivo es decir toma la iniciativa, después negocia las ideas y se reajusta, para un manejo más autónomo.

El aprendizaje y desarrollo establecen una relación indisociable de influencia reciproca, forman una unidad, el aprendizaje es un proceso interactivo. Las interacciones sociales en el aprendizaje con otros permiten el acceso a la cultura en que se vive. El aprendizaje no se debe enfocar en productos acabados del desarrollo sino procesos en cambio.

ZDP: mediación de situación de encuentro entre el alumno y los contenidos, interactivo. Promover el uso autónomo de los contenidos.

Conductista

 Basado en el empirismo, ambientalismo, anti constructivismo y en el principio de reforzamiento. El sujeto es un ente pasivo, se le imprimen las aportaciones determinadas, el ambiente determina la forma de comportamiento. Una conducta incrementa su frecuencia si es influida por consecuencias positivas. Principal autor: Skinner y Bandura.

El proceso consiste en el arreglo de contingencias de reforzamiento, es decir el depositar la información. Debe estar basada en consecuencias positivas y no en procedimientos de control aversivo como el castigo. Mencionar la conducta, señalar las condiciones y criterios de ejecución.

La actividad del sujeto se ve fuertemente restringida por los arreglos de contingencias del profesor-programador. El desempeño del alumno puede ser arreglado desde el exterior. Basta con programar los insumos educativos para el logro del aprendizaje.

Desarrolla arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. Deberá manejar principios del reforzamiento positivo y evitar el castigo.

Bandura: Presenta un contexto estimulante en el cual los alumnos desarrollan predicciones y crean activamente expectativas.

Aprendizaje como un cambio estable en la conducta, un cambio en la probabilidad de respuesta. Bandura sostiene que el aprendiz es un predictor activo que obtiene información de los estímulos ambientales.

Estrategias: Enseñanza programada: Definición de objetivos, presentación de información, participación del estudiante, reforzamiento, individualización y evaluación.

Evaluación objetiva relacionado con los reactivos asociados a los objetivos.

Humanista

Surge en 1950 como una tercera fuerza, con un planteamiento anti reduccionista, principales autores, Allport, Rogers y Maslow.  Se inserta en las corrientes existencialistas y fenomenológicas. El ser humano es un agente libre, electivo y responsable. Es una totalidad que excede la suma de sus partes, posee un núcleo central (yo)

Ayudar a los alumnos a que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Todos los alumnos son diferentes, la educación es un medio favorecedor para la autorrealización. Poner énfasis en las condiciones vivenciales y en el contexto que los alumnos experimentarán en el proceso.

Entes individuales, únicos y diferentes, seres con iniciativa con necesidades de crecer y con potencialidad. Poseen afectos, intereses y valores particulares. Personas totales y no framentadas.

Se basa en una relación de respeto con sus alumnos, debe partir de las potencialidades y necesidades individuales. No debe limitar ni poner restricciones en la entrega de materiales pedagógicos. Intenta comprender a los alumnos poniéndose en su lugar.

Rogers: el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje, este aprendizaje llega a ser significativo cuando se invlucra a la persona como totalidad, cuando se desarrolla de manera experiencial. Debe ser autoiniciado y que el alumno lo vea como algo importante para su desarrollo. Se debe eliminar los contextos amenazantes.

Estrategias: programas flexibles, proporcionar recursos, elaboración de proyectos, autoevaluación

Cognitivo

Estudia las representaciones mentales, nace en 1956, tenía como objetivo “recuperar la mente” después de la época conductista, se inserta en la tradición racionalista de la filosofía, el sujeto elabora las representaciones mentales de manera individual, las acciones dependen en gran parte de procesos internos (sujeto activo), da cuenta de cómo se da el procesamiento de información

La enseñanza se ve como la planificación y la organización de los procesos didácticos, requiriendo estos un contexto en el que el alumno intervenga activamente cognitiva y emocionalmente. Este último ha sido estudiado por este paradigma para incrementar la competencia del alumno para aprender. Aunado al aprendizaje significativo, está el desarrollo de habilidades intelectuales y estratégicas

El alumno es un sujeto activo, nunca pasivo, con una base de conocimientos, al cual se le debe dar la oportunidad de participar activamente en el desarrollo de contenidos que se quieren enseñarle. El alumno posee una competencia cognitiva que debe ser tomada en cuenta y se desglosa de la siguiente manera: Procesos básicos de aprendizaje

El profesor parte de la idea de un alumno activo, el papel del docente es la organización de las experiencias didácticas, promueve el aprendizaje con sentido de los contenidos, a través de estrategias estructuradas y didácticas, así como el uso de las estrategias cognitivas (resúmenes, mapas conceptuales, redes semánticas), promueve la enseñanza de habilidades que permiten a los alumnos la solución de problemas y la reflexión, intenta que los alumnos y los maestros compartan las metas e intenciones

Existen diferentes tipos de aprendizaje ubicado en dos dimensiones básicas, una con respecto al aprendizaje realizado por el alumno, es decir la incorporación y el segundo: la metodología que se sigue. En la primera se encuentra el aprendizaje significativo: en el que se adquiere lo esencial y se relaciona con conocimientos previos y el memorístico, el cual consiste en aprender la información al pie de la letra. En la segunda dimensión se encuentra el receptivo que no debe ser confundido con el memorístico pues este puede ser significativo, consiste en la internalización de la información. Y el aprendizaje por descubrimiento.

Intentan promover un aprendizaje significativo, uso y aplicación de organizadores previos, las analogías, y los mapas conceptuales como estrategias por los enseñantes. Uso de ilustraciones, preguntas insertadas, objetivos, modos de respuesta y redes conceptuales

Escuela Nueva

Se da por la renovación de la educación después de la creación de la escuela pública burguesa, el ideal es la actividad espontanea, personal y productiva (Ferriere).  Se propone una educación activa, integral y autónoma. Critica la escuela tradicional.

Se basa en la acción y el paidocentrismo, se propusieron métodos de enseñanza, activos y creativos. Se implementó el uso de material didáctico y la autoeducación a partir de medios adecuados, así como la diferenciación de etapas para adquisición de distintos tipos de conocimiento.

1. Freinet