Proceso De Lectura Y Escritura (piaget)

PERIODO PREOPERACIONAL PERODO OPERACIONES CONCRETAS

Estadio Preconceptual (2- 4) Intuitivo (4-7) Fase de Generalización (7-12)

Fase de identificación Fase de asociación Fase de análisis Fase de GENERALIZACIÓN

LECTURA PERCEPTIVA

*Lectura perceptivo-visual

*Se produce una relación vivencial sujeto-objeto

*No existe relación entre significante y significado

*Se empiezan a establecer reglas de nominación sobre los objetos gráficos.

ESCRITURA GRAFOMOTORA

*Genera los primeros signos de comunicación: “garabatos”, estos Irán evolucionando:

En este periodo veremos como el niño pasa de un primer momento en el que solo existe control a nivel motor no hay ninguna coordinación entre ojo y la mano (innominados) a tener cada vez mas control perceptivo visual (g. denotados) hasta llegar a una actividad grafica con intención de comunicar (g. nominados) podrá realizar figuras y formas, dibujo enumerativo, temático incluso dibujos de palabras emocionalmente muy próximas. LECTURA COMBINATORIA

En esta fase los niños operan por tanteos y asimilaciones

Se produce un avance con la anterior etapa: los niños descubren, se interesan y se centran en los significantes.

Aun no comprenden la relación entre significante y significado

No producen signos lingüísticos

Admite el código de la lengua aunque no lo descifra, sabe que el adulto tiene la clave PRIMERA ESCRITURA DE PALABRAS.

Aproximaciones a la palabra escrita : no existen relaciones cuantitativa espacio temporales

Reproducción de palabras mediante el analizador visual: una vez que es capaz de una actividad perceptivo-motriz con modelo visual y puede hacer un análisis del modelo. (copia de distintos planos)

Reproducción de palabras mediante el analizador auditivo:

Por medio de la actividad perceptivo-autidiva el niño es capaz de representar mediante palabras. Se hace la trascripción de los sonidos a signos lingüísticos gráficos. Cometerá muchos errores que Irán comparando con los modelos de referente , generando nueva información que le lleva a la construcción de palabras

Fase combinatoria.

Todavía no escriben signos lingüísticos aunque conocen todos las letras no pueden construir todas las palabras, aun sigue aferrado al significado.

Reglas morfofonologicas LECTURA

ALFABETICA

Establece relaciones entre significante y significado

Utiliza operaciones lingüístico formales del lenguaje adulto

Esta en condiciones de simbolizar la realidad

mediante signos alfabéticos, utilizando para ello los elementos de la lengua escrita.

Hay reconocimiento de los signos lingüísticos en las palabras y establece correspondencia:

fonema-

Grafema- letra.

Empieza a comprender

La secuencialidad espacial para la correcta

Expresión escrita.

Aun es semánticamente limitada.

Aun no comprende temas metafóricos

PRIMERA

CONSTRUCCION

DEL TEXTO

Interacción de tres estructuras:

- E.superficiales:

constituye el aspecto formal del lenguaje

- E. profundas:

Son operaciones mentales o mecanismos de pensamiento lógico-formales, que posibilitan la expresión oral y escrita.

- E. subyacentes:

Se refiere a las vivencias internas que los niños tienen del mundo exterior.

Escribir es un proceso de creación que realiza el niño, pero la creación nunca puede surgir de la nada. Todo niño puede ser capaz de crear escritura sólo cuando se le dan las condiciones necesarias. UNIVERSAL

El niño inicia el camino hacia la generalización de la lectura lo que le llevara a una lectura mas formalizada.

La correlación significante-significado ya no presenta las limitaciones presentes en la lectura alfabética. CONSTRUCCION DE TEXTO HIPOTACTICO

El niño puede escribir textos mas largos pero basados en sus propias vivencias y en experiencias colectivas

Presenta un mayor grado de elaboración de las estructuras paralácticas con secuencias de varias frases unidas por yuxtaposición y partícula copulativa.

Comienzan a parecer relaciones hipotácticas, mediante operaciones finales, causales y temporales. Esta aparición nos permite observar los procesos de evolución del pensamiento del niño, expresados por sus frases y sus textos.

FASE DE IDENTIFICACIÓN (2 – 4 ½ AÑOS)

Características generales

- El niño comienza su aprendizaje de la lectura y la escritura antes de entrar en la escuela.

- Genera garabatos, que son sus primeros signos de comunicación, con los que transmite significados.

- Desconoce los signos universales (significantes), sólo se centra en el significado.

- No tiene asumida la relación entre significantes y significado.

- Emite sólo signos semióticos, es decir, imágenes que tienen significante o significado.

- Esta fase se puede definir como objetal respecto a los significantes, y comunicativa respecto a los significados.

- Se caracteriza por la polisemia comunicativa de los significantes.

Lectura perceptiva

- Lectura de identificación: identifica los signos gráficos con los objetos.

- Lectura perceptivo-visual: decodifica pictogramas y letras.

- Lectura ideogramática: decodifica iconogramas en una lectura pictográfica.

- Genera reglas de atribución nominal: atribuye significado a un objeto gráfico.

- En esta lectura ideogramática el niño decodifica:

- Iconogramas: símbolos que representan imágenes muy próximas a la realidad.

- Ideogramas: símbolos de un universo ideológico determinado (anagramas, logotipos, símbolos.

- Pictogramas: símbolos que representan determinados rasgos distintivos como unidades totales.

- En esta etapa, el niño puede leer:

- Logotipos publicitarios

- Rótulos

- Palabras (su nombre, el de sus compañeros, días de la semana, rótulos de la escuela, etc.) y sintagmas (nombre de la clase, nombre del equipo, título de los cuentos, etc.)

Escritura grafomotora

- Garabatos: unidades mínimas significativas.

- Garabatos innominados: producciones gráficas por pura actividad, sin intencionalidad previa, sin proyecto de lo que se va a hacer.

- Garabatos denotados: control de los trazos realizados. Inicio de la coordinación oculo-manual.

- Garabatos nominados: intención de comunicar algo, proyecto previo de lo que se va a realizar.

- Figuras y formas: dibujos aculturales y universales. Pueden ser figuras abiertas o cerradas. Primeras representaciones puras.

- Dibujos figurativos:

- Dibujo enumerativo: dibujo sin tema; composición a partir de figuras y formas culturizadas; elementos independientes.

- Dibujo temático: primera escritura semántica del niño, hecha en términos iconográficos.

- De estas producciones se aíslan los siguientes GRAFISMOS:

- Línea recta vertical, horizontal e inclinada.

- Líneas cruzadas en forma de cruz.

- Líneas cruzadas en forma de aspa.

- Círculos.

- Cuadriláteros.

- Triángulos. Y iversas figuras cerradas.

- Ángulos y figuras angulosas abiertas.

- Arcos y figuras arqueadas cerradas.

- Cenefas angulosas y ondulantes, y líneas quebradas y mixtas.

- De GRAFÍAS que se derivan de estos grafismos, el niño conserva la forma y va construyendo su orientación en el plano, consiguiendo el dominio de su posicionalidad, direccionalidad, y, por último, el giro adecuado.

- Las grafías se organizan sobre el soporte mediante series controladas, que suelen formar hileras o cadenas.

FASE DE ASOCIACIÓN (4 ½ - 5 ½ AÑOS)

Características generales

- Etapa más breve que la anterior.

- En esta fase el niño desarrolla la Lectura Combinatoria y la Primera Construcción de la Palabra, durante la Educación Infantil de 5 años.

- Los niños operan por tanteos y asimilaciones.

- Hacen signos que identifican como letras, aunque no están alfabetizadas, porque tienen la forma, pero no la posición ni la dirección.

- Avance importante con respecto a la etapa anterior: las letras ya no son objetos.

- Los niños descubren, se interesan y se centran en los significantes, pero no pueden llegar a comprender todavía la relación entre significante y significado.

- No producen todavía signos lingüísticos.

- Se deducen los significados y se amplían

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