Proyecto De Integracion Y Tutoria

“DIVERSIDAD, INCLUSION Y DERECHOS EN LA ESCUELA DE HOY”

COLEGIO Nro. 726 “PADRE URBANO SALORT”

RESPONSABLES: NATALIA RETONDO, TAMARA TRAVERSO Y VICTORIA CORDOBA

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 1er, 2do y 3er año de la ESB

AÑO: 2011

INDICE:

Fundamentación…………………………………………………………………………………………. Pago. 3

Objetivos Generales……………………………………………………………………………………. Pag. 5

Metodología- Contenidos……………………………………………………………………………. Pag. 6

Comunicación- Dinámicas grupales…………………………………………………………….. Pag. 7

Conflicto……………………………………………………………………………………………………… Pag. 15

Relaciones interpersonales…………………………………………………………………………. Pag. 17

Valores……………………………………………………………………………………………………….. Pag. 19

Discriminación……………………………………………………………………………………………. Pag. 23

Derechos……………………………………………………………………………………………………. Pag. 29

Cronograma-Evaluación…………………………………………………………………………….. Pag. 44

Bibliografía…………………………………………………………………………………………………. Pag. 45

FUNDAMENTACION:

Derechos Humanos no es algo que “les sucede a otros”, sino algo que involucra a todos. No es la expresión de algunos problemas puntuales, sino la base de un proyecto integral para la sociedad.

Todo proceso de enseñanza deviene en una poderosa fuerza desarrolladora, promotora de la apropiación del conocimiento necesario para asegurar la transformación continua, sostenible, del entorno del individuo y de la colectividad de la cual, es él, un componente inseparable.

Por otra parte, la orientación el Proceso enseñanza-aprendizaje debe ser, sin duda, hacia el logro del desarrollo de habilidades de aprendizaje y no solo a enseñar conocimientos.

Una intervención educativa, entonces, debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de cada alumno, y así crear y fomentar un clima social exitoso, donde el docente/profesor es uno más que acompaña una situación esencialmente interactiva. Asumir un alumno constructor activo de su propio conocimiento, con la seguridad de que se ha respetado y potenciado su capacidad de desarrollo, visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales.

La escuela tiene un lugar de singular importancia en la recuperación de la ética social imprescindible para la consolidación de las instituciones democráticas y para el análisis crítico de las necesidades sociales de la población en la actualidad. Por ello, necesitamos abordar la enseñanza de los derechos humanos desde una concepción integral, que incluya tanto los derechos civiles y políticos como los económicos, sociales y culturales.

La educación en derechos humanos fundamenta la tarea escolar, en tanto implica todos los procesos de enseñanza y de aprendizaje escolar. No podríamos entender la inclusión de estas problemáticas si no es como una revisión radical de la relación pedagógica entre docentes, alumnos y contenidos de enseñanza. En este sentido, los derechos humanos son un punto de vista desde el cual analizar los contratos de convivencia, las normas y los valores de la escuela.

En el ámbito de los contratos pedagógicos, la educación para la paz y los derechos humanos tiene propósitos relacionados con la escuela tanto como con los alumnos.

Se trata de lineamientos generales encuadrados en una propuesta integral, pero que en cada contexto particular pueden ser jerarquizados y priorizados según la historia y las circunstancias actuales de cada comunidad educativa.

Con este trabajo queremos apuntar a generar estrategias que conlleven a situaciones de intercambio y contención para los alumnos.

En este momento, nuestra escuela reconoce dificultades en la inclusión de las variedades y diferencias. Es bastante frecuente hallar situaciones conflictivas originadas en las diferencias étnicas, sociales, etc. También parecen haberse incrementado las situaciones de marginación y exclusión de los grupos, los sufrimientos manifiestos o callados, las situaciones de violencia corporal o verbal.

Las dinámicas de inclusión, segregación y exclusión que se dan dentro de cada grupo escolar se insertan en dinámicas propias de cada comunidad.

En este contexto, entendemos que es necesario abordar el trabajo sobre los valores que se esconden detrás de las segregaciones y exclusiones, pues lo que se está violando es el derecho a ser diferente o, en una expresión más apropiada, el derecho a la particularidad. Desde esa óptica, uno de los desafíos claves es analizar las diferencias que provocan discriminación, para buscar estrategias que nos permitan revertirlas.

La diversidad está en el origen y en la posibilidad misma de la vida. La escuela debe aceptar y promover la idea de que cada persona es única e irrepetible, que las diferencias no son carencias, sino fruto de la diversidad que enriquece a todos, que en numerosos aspectos de la identidad personal, no hay características mejores o peores, sino simples diferencias.

OBJETIVOS GENERALES:

Que el docente logre:

 Fortalecer vínculos entre pares para mejorar el desarrollo del proceso educativo.

 Conocer y hacer un análisis sobre el grupo para intervenir en los problemas de aprendizaje de los alumnos.

 Planear el trabajo académico reflexionando sobre conceptos tales como: comunicación, discriminación, valores, derechos, relaciones interpersonales, etc.

Que el alumno logre:

 Construir una personalidad ética que considere al hombre como especie, como individuo y como parte de una sociedad, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los derechos.

 Conocer y aceptar la diversidad presente en su grupo de clase.

 Adquirir los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios de su edad.

 Utilizar diferentes códigos lingüísticos de acuerdo al contexto de comunicación y a su intención, así como interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuración con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad.

METODOLOGIA:

Actividades de participación activa y manipulativas: empleo de juegos diversos, simuladores, dramatización; realización de proyectos; resolver problemas significativos

• Personalizar el contenido: vincular el contenido con experiencias y conocimientos de los alumnos; permitir que los alumnos intervengan en la generación y/o selección de los contenidos a trabajar.

• Estrategias para fomentar la confianza de los alumnos: encaminadas a mostrar respeto a la integridad, esfuerzo y capacidades de los estudiantes. Por ejemplo, la comparación de ideas mediante el dialogo o debate, la toma de decisiones, o el despliegue de su creatividad personal.

• Realización de tareas grupales: enfocadas a la realización de trabajos cooperativos en pequeños grupos.

• Emplear materiales de aprendizaje variados, la realización de tareas prácticas que involucran a los alumnos en tareas que tuvieron alguna utilidad fuera de la escuela o que permitiera elaborar un producto útil, y finalmente, la realización de actividades variadas.

CONTENIDOS:

COMUNICACIÓN

CONFLICTO: cooperación en el grupo, búsqueda de soluciones.

RELACIONES INTERPERSONALES

VALORES

DISCRIMINACION

DERECHOS

DESARROLLO:

COMUNICACIÓN, DINÁMICAS GRUPALES Y TRABAJO CON OTROS.

Es necesario mencionar que un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí en un contexto determinado. Este proceso de interacción se da en los grupos humanos

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