Proyecto De Mejoramiento Educativo

RESUMEN EJECUTIVO

Este proyecto se basa en el trabajo con los niño con problemas de aprendizaje, donde se pretende dar orientación a padres de familia, con reuniones quincenales para lograr una mejor integración de su hijo al área educativa, presentándoles a ellos junto con sus hijos actividades conjuntas enfocadas a la adquisición de los conocimientos relacionados a las áreas en las cuales el niño presenta problema y que se logre con ello, una vez en casa una interacción más dinámica para la realización de trabajos escolares y les brinden resultados en su vida académica.

1. PROYECTO “Talleres De Apoyo alos Niños Con Problemas de Aprendizaje”

2. TÌTULO:Ayudamos A Nuestros Niños, Ayudamos A Nuestra Escuela.

3. RESPONSABLES: Aquino Torres, Anita Magaly

JondecMejía, Milagros Del Carmen

4. TIEMPO: 1 Año

5. POBLACIÒN BENEFICIADA: Niños con Dificultades de Aprendizaje de entre 8 y 10 años de edad.

Se intervendrá en el siguiente nivel:

* Grupal

RECURSOS FINANCIEROS CANTIDAD

RECURSOS HUMANOS S/. 185

ECURSOS MATERIALES S/. 43.60

PASAJES Y VEÁTICOS S/. 108

TOTAL S/. 336.60

6. COSTO DEL PROYECTO:

7. OBJETIVOS

 General:

 lograr que los niños, dependiendo de su edad, alcancen mediante actividades lúdicas la comprensión y adquisición de habilidades para la lectura, la escritura y las matemáticas

 Específico:

 Lograr que el niño, mediante actividades lúdicas, logre agilizar, acorde con su edad, la lectura.

8. ESTRATEGIAS

• Presentación y narración de experiencias vividas en base al aprendizaje.

• Socialización con sus propios hijos así como también con los demás participantes.

• Exposición de conocimientos previos de cómo se manifiesta el aprendizaje en lo niños. Cuáles el objetivo del reforzamiento extrínseco e intrínseco.

• Evaluación de participantes y de conocimientos adquiridos.

9. RESULTADOS

• Que los padres de familia e hijos mediante platicas de orientación en el taller de apoyo a los niños con problemas de aprendizaje se ha podido lograr que los padres tomen conciencia que daño le estaban provocando a sus hijos; gracias a este taller se ha obtenido la sensibilización tanto del padre de familia como del niño. Para que así pueda el niño tener un buen desarrollo en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. LA DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

La falta de atención y poca calidad que se les brinda a los niños con problemas de aprendizaje de la I.E.Virgen de Fátima N° 201307 de la sección de 3° grado “A””B”.

2. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO.

La atención es voluntaria y depende de la decisión de aceptar nuestra ayuda del propio niño/a y de su familia.

 El primer objetivo es crear un clima de empatía entre el niño/a y el asistente. Hacer sentir seguro y cómodo al niño/a es primordial para que no se sienta amenazado.

 No usamos ningún tipo de medicamento, en todo momento está garantizada la supervisión y colaboración médica dentro del propio equipo.

 Previamente a la atención psicopedagógica se garantiza mediante exploraciones neurológicas o de otra tipología que no exista ninguna lesión orgánica que argumente el problema.

 No nos interesa el comportamiento problemático como objetivo de la intervención sino que el niño/a sea capaz de conocerse, aceptarse y ser feliz. Es decir, no actuamos sobre el comportamiento sino que lo hacemos sobre las creencias que lo sustentan mediante técnicas de comunicación indirecta como la metáfora, hipnosis.

 La atención se realiza bajo la tutela de un responsable del equipo formado por pedagogos, psicólogos, psicopedagogos y neuropediatras, es decir, en equipo interdisciplinar.

3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

• Objetivo general

- Que los padres de familia de la I.E Virgen de Fátima N° 201307 de Cajamarca asistan a talleres de Padres de familia, para saber estimular un buen aprendizaje en sus hijos de una forma práctica, así como también se involucren en las actividades escolares y se incluyan en la educación de sus hijos.

• Objetivos específicos:

- Mejoren su sociabilidad con sus hijos por medio de la comunicación. Conozcan formas prácticas de mejorar el aprendizaje de los niños. Se incluyan en el trabajo escolar por medio de su asistencia “Al taller de apoyo a los niños con problemas de aprendizaje”.

Formar alumnos con capacidades, aptitudes y habilidades para:

• Captar, procesar, dominar y desarrollar las tareas e informaciones obtenidas.

• Mantener la atención y seguir instrucciones.

• Recordar lo que se les acaba de decir.

• La lectura, la escritura y/o los conceptos matemáticos.

• Distinguir entre derecha e izquierda.

• Distinguir entre arriba, abajo, adelante, atrás.

• Actividades manuales sencillas como sostener un lápiz o amarrarse los zapatos.

• Entender los conceptos “ayer”, “hoy”, “mañana”, “ahora”, “lejos”, “cerca”, “antes”, “después”.

4. DETERMINACIÓN DE CAUSAS O SOLUCIONES

El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en sí mismo con tantos fracasos. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estúpidos".

Son diversos los criterios etiológicos que se manejan con relación a las dificultades de aprendizaje ya sean específicas o generalizadas.

Existe la tendencia a agrupar las causas en función del diagnóstico multilateral e integral en estos casos:

 Madurativas.: se incluyen en este grupo las dificultades neuropsicológicas, la mala lateralización, el insuficiente desarrollo psicomotor, del esquema corporal, de las capacidades perceptivo motrices, el insuficiente desarrollo del oído verbal, de la percepción fonemática y los retardos en el desarrollo del lenguaje oral.

 Caracterízales: están en relación con los conflictos del niño con sus coetáneos, padres, maestros que originan situaciones de stress y ansiedad en el proceso de aprendizaje y condicionan el surgimiento de perturbaciones psicológicas que afectan el rendimiento escolar y la conducta del escolar.

 Pedagógicas: enseñanza inflexible, rígida, aplicada a todos los alumnos por igual sin tener en cuenta las particularidades individualidades, las vías de acceso para el aprendizaje, el diseño de objetivos ambiciosos sin tener en cuenta las potencialidades de los alumnos, así como la selección de los métodos, medios y evaluación de la enseñanza en relación con las particularidades de los sujetos que aprenden.

 Motivacionales: los psicopedagogos plantean que la insuficiente preparación y motivación familiar por la adaptación del niño al proceso escolar, puede provocar inadaptación escolar. Es cierto que los métodos educativos incorrectos y la desorganización en el régimen de vida del niño puede obstaculizan el desarrollo de la personalidad y madurativo general, lo cual repercute negativamente en el aprendizaje como proceso organizado y consciente al que se enfrentan los alumnos.

• OTRAS.

Las dificultades en el aprendizaje generalmente se clasifican en:

 Trastornos del lenguaje escrito: disgrafía y dislexia

 La discalculia.

 El lenguaje escrito compuesto por los procesos de lectura y escritura, constituyen una actividad organizada, dirigida, voluntaria y consciente que tiene su base en el lenguaje oral. Aunque pueden estar presente trastornos del lenguaje oral y no reflejarse en la escritura o viceversa. Padrón, I (2002)

• El Modelo Educativo, Psicopedagógico.

Por otra parte, el modelo educativo centra sus principios en las potencialidades del sujeto, en el papel de la mediación, del medio, considera alsujeto como unser activo, se caracteriza por enseñar las habilidades y destrezas, así como desarrollar capacidades a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y enfatizar en los aspectos perceptivos, de atención y de memoria, lo cual implica un enfoque más psicopedagógico, centrado en los postulados de la escuela histórico cultural, dirigido básicamente, a las áreas de lectura, escritura y el cálculo. No obstante, resulta necesario un modelo que integre aspectos del desarrollo de la lecto escritura y el cálculo, inherentes a los diferentes niveles en que transcurre el desarrollo humano desde la aristabiopsicosocial y que además, permitan desde esa integración, ofrecer las potencialidades de sus implicaciones didácticas, es decir, ofrecer reflexiones que puedan apoyar el desarrollo teórico y práctico de las disciplinas a las cuales les corresponden la organización teórica y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje en un accionar multidisciplinario.

• CAUSAS:

 Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

factores genéticos: como cromosomas recesivos, en habilidades específicas en lectura.

 Factores pre-peri y posnatales: complicaciones durante el embarazo.

 De

...