Psicología del desarrollo infantil

PROGRAMA DEL CURSO

Nombre del curso PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)

Semestre Primero

Horas 4 hrs.

Créditos 4.5

Clave

Situación problemática en torno a

la cual se desarrolla el curso y se

busca promover la formación de

competencias en el futuro docente

Las condiciones actuales de infantes y adolescentes en México en los años correspondientes

a la etapa de escolarización básica desde la perspectiva de aquellos aspectos que facilitan e

inhiben su desarrollo humano integral y en el marco de las posibilidades de intervención

educativa del docente en función de la diversidad de contextos y problemáticas en que

realiza su labor educativa.

Propósitos formativos y descripción

general del curso

El propósito de este curso es promover en el docente en formación la apropiación y

construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales

cuya movilización le permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y

problemáticas de los educandos de preescolar y primaria referidos al ámbito del desarrollo

humano y psicológico.

Por una parte, se pretende que el docente en formación construya marcos de referencia

explicativos vinculados con diversas teorías psicológicas y perspectivas sociohistóricas del

desarrollo humano. Esto le permitirá entender diversas hipótesis explicativas (biológicoevolutivas, psicodinámicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionar las visiones

reduccionistas que lo equiparan a un proceso exclusivamente madurativo, de carácter

universal, normativo y ahistórico. Por el contrario, se espera que el participante del curso

integre un marco explicativo que articule los aspectos históricos, culturales y disciplinares

que han derivado en la constitución de la representación de la infancia en el marco de 2

distintas teorías del desarrollo. Asimismo, se analizará cómo los entornos de pertenencia

(locales y globales) y las acciones educativas pueden influir de forma directa o incidental en

el proceso del desarrollo psicológico de los individuos, particularizando en las condiciones

actuales de distintos grupos de infantes y adolescentes en nuestro país y en las posibilidades

de intervención educativa desde la actuación del docente y la institución escolar.

Estructura didáctica del curso La estructura didáctica del curso contempla una progresión en la formación del estudiante

que parte de la apropiación de marcos de referencia explicativos que permiten

problematizar el tema de la infancia y su desarrollo, para posteriormente incidir en el

análisis de casos y situaciones reales y arribar a la conducción de proyectos de estudio o

intervención educativa.

El primer módulo “El desarrollo humano: una construcción histórica, cultural y científica”,

se enfoca en el cuestionamiento de las concepciones personales y sociohistóricas acerca del

desarrollo humano y de la construcción de la infancia moderna. Permitirá al participante la

identificación y reflexión crítica en torno a los principales presupuestos y controversias

relacionados al desarrollo infantil y sus categorías explicativas: universalidad,

normalización, periodización y evolución, dicotomía normalidad-anormalidad,

educabilidad, correlatos biológicos y sociales, entre otros.

En el segundo módulo, “Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la

infancia”, a través de la revisión de algunas de las principales teorías psicológicas del

desarrollo así como de sus métodos de estudio e intervención, se promoverá la construcción

de marcos explicativos en torno a la posibilidad de desvelar los factores y mecanismos que

inhiben o propician el desarrollo, lo que permitirá tanto la contrastación de las teorías, como

la realización de debates y tomas de postura en torno a sus hipótesis explicativas, sus

alcances y limitaciones, y su abordaje ético.

El tercer módulo “Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos,

económicos y culturales al desarrollo humano”, permitirá al participante incidir en la

situación actual de la infancia en nuestro país y en su contexto de referencia; está

estructurado en torno a la metodología de aprendizaje basado en casos, lo que permitirá al

participante un acercamiento a situaciones reales y la movilización de los saberes que ha

consolidado en los módulos anteriores para el análisis de los problemas, la toma de

decisiones y la propuesta de soluciones desde un abordaje educativo. 3

El cuarto módulo, “La influencia educativa del docente y la institución escolar en la

comprensión y promoción del desarrollo humano en la educación básica”, se estructura

conforme la metodología de aprendizaje por proyectos, y permitirá al participante, tomando

como referente la problematización de un contexto y situación cercana a la realidad que

enfrentará como agente educativo, la construcción colaborativa de un proyecto de

indagación o de intervención educativa relacionado con el desarrollo humano infantil.

Las actividades planteadas podrán se ajustadas o modificadas por el docente y los

estudiantes en función de intereses y necesidades, y en conjunto, contribuyen al logro de las

competencias del perfil del futuro docente de educación básica, pero al mismo tiempo, a la

apropiación y perfeccionamiento de habilidades vinculadas con la literacidad académica y

tecnológica requeridas en un estudiante de educación normal.

Competencias profesionales del

perfil de egreso a las que contribuye

el curso.

1. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo

de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.

2. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje

3. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el

fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Competencia general del curso Construye marcos explicativos de referencia que le permiten comprender, problematizar e

intervenir en la promoción del desarrollo humano infantil de manera ajustada y pertinente a

las necesidades de los educandos provenientes de los contextos socioculturales y educativos

en donde desarrolla su práctica docente, asumiendo una perspectiva de diversidad,

inclusión, equidad y respeto a los derechos de la infancia.

Módulos de aprendizaje MÓDULO I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA,

SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA

Competencia

específica a

promover en el

Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones

histórico-culturales y teórico-metodológicas que le permiten

comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico en la

infancia durante el periodo de educación preescolar y primaria en 4

módulo: relación a diversos contextos de referencia.

Contenidos I.1. ¿Existe la infancia? Perspectiva histórico-cultural de las

concepciones sociales y científicas sobre la construcción social y

educación de la infancia.

I.2. ¿Naturaleza o crianza? Relaciones, contrastes y

controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías

de estudio del desarrollo humano en la infancia.

I.3. El papel de la educación en el desarrollo humano y

relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción

de la identidad.

Módulo 2. MODELOS Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO

HUMANO EN LA INFANCIA

Competencia

específica a

promover en el

módulo

Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y

revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo

humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e

intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados

con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo

correspondiente a la educación preescolar y primaria en relación a

sus contextos de referencia.

Contenidos 2.1. ¿Infancia es destino? El desarrollo psicoafecivo y de la

personalidad desde la postura psicodinámica y su mirada en torno a la

infancia.

2.1.1. El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud

2.1.2. El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson

2.2. ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión 5

psicogenética de J. Piaget del desarrollo cognitivo y sus

implicaciones en la educación.

2.3. ¿Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos?

La perspectiva conductista: J. Watson y B.F. Skinner.

2.4. ¿El hombre es cultura internalizada? La teoría sociocultural y la

perspectiva de sistema social o ecológica.

2.4.1. El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.

2.4.2. La teoría de los sistemas ecológicos de U.

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