Psicología del desarrollo y educacional

UTN PDI/PDS

Psicología del desarrollo y educacional

Docente: Lic. Silvina Menéndez

T.P N° 2

        INTEGRANTES:

        Gaynza, Gabriela

        Prieto, Mónica

        Tripicchio, Marcelo

1. Luego de leer detenidamente el apartado sobre la Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo , resolver la situación problema que se describe en las pág. 16 de la unidad III, que contiene 4 puntos.

1.  ¿Qué intervenciones de los profesores promueven que tenga sentido para los alumnos aprender el tema de la nutrición? ¿Cuál de los dos profesores puede tener más dificultades para cumplir con esta condición del aprendizaje significativo?

Para que los alumnos logren un aprendizaje significativo es necesario que exista una relación sustancial entre el tema a  aprender ( Nutrición- dietas y hábitos de comida) y  sus estructura cognoscitiva, o sea lo que él ya sabe sobre el tema,  de esta manera es más factible que el nuevo material adquiera significado para él , y que lo incorpore activamente a su estructura de conocimiento.

Si partimos de,  una base de conocimientos que el alumno posee  sobre el tema y si estos están relacionados con la vida cotidiana,  podremos lograr que los mismos se motiven y tengan más interés por adquirir nuevos conocimientos. También los nuevos contenidos  deben de cumplir con la condición de poseer  una estructura coherente  y organizada para ellos.

Por todo esto, el primer profesor  es quien  puede lograr un aprendizaje más significativo que el segundo ya que tiene en cuenta  y utiliza todas estas cuestiones antes mencionadas.                                                                                                                                

1. ¿Qué intervenciones de los profesores procuran esta significatividad lógica de los contenidos? ¿Cuál de los dos profesores puede tener más dificultades para cumplir con esta condición del aprendizaje significativo?

En ambos casos la información,  el material utilizado y los contenidos suministrados,  están en condiciones de ser comprendidos por los alumnos, ya que también están acordes al grado de madurez que los alumnos poseen, como para que se pueda producir una relación sustancial con este material, pero esto no necesariamente determina que se logre una significación lógica,  para que esto suceda debe producirse una internalización, una asociación, una traducción e incorporación en su estructuras de interna.

Por ende  el primer profesor es quien  va a tener menor dificultades para lograr este tipo de aprendizaje ya que crea situaciones  para que el alumno se motive, investigue, se relacione con el tema , mientras que el segundo al limitarse a dar solamente una detallada información sobre la misma,   y quien además dice que “ los alumnos han memorizado  mecánicamente ideas básicas” por ende no han podido lograr este aprendizaje significativo

1. ¿Algunos de estos docentes realiza un enfoque globalizado? ¿Por qué?

Si, el primero porque propone un acercamiento a la realidad que es objeto de conocimiento ( descripción de sus menús, sus hábitos, gustos) pudiendo ellos, detectar problemas  ( que dicen los demás, que es bueno o malo) y proponer soluciones. Permitiendo que el aprendizaje sea tan significativo como le sea posible al individuo que participa.

1. ¿Cómo pueden comprobar los profesores si los aprendizajes de los alumnos son significativos?

Un indicador de que los contenidos han sido aprendidos significativamente es que se puedan establecer relaciones (por ejemplo poder realizar un mapa conceptual), se puedan aplicarse en otras situaciones distintas a aquellas en las que fueron aprendidas, que se haya logrado la comprensión de los contenidos.

1. -Imagine que ha sido convocado por una editorial que publica libros para docentes y que ha decidido hacer una compilación o reunión de artículos titulada El constructivismo: de Piaget y Vigotksy a la actualidad.

El libro tiene cuatro capítulos y sus títulos son los siguientes:
Capítulo 1: Los conceptos de constructivismo
Capítulo 2: Los aportes de Piaget
Capítulo 3: Los aportes de Vigostsky
Capítulo 4: Actualidad de sus ideas, controversias y debates

A ustedes les encargan que redacten el prólogo.
Como saben, un prólogo tiene dos partes. En la primera, se describe el contenido de cada capítulo (Informativo), en tres o cuatro párrafos por cada uno de ellos. En la segunda, se argumenta sobre dichos contenidos,  acerca de la actualidad de la obra, la utilidad del tema o la trayectoria de los autores (persuasivo).

Prólogo

        El lector encontrará que el presente libro es una recopilación de artículos de revistas especializadas de índole psicológica y educacional que la licenciada en psicología Juana Pérez Baluarte quiso rescatar y volver a traer a la memoria de todo aquel interesado en el tema.

        Los artículos inevitablemente distintos entre sí por provenir de distintas publicaciones en distintos idiomas sumadas a la diferencia de enfoques de los escritores entre los que encontramos a educadores, funcionarios, psicólogos, periodistas especializados, investigadores, no dejan de formar un todo “razonablemente coordinado” y han sido ordenados por temas en cuatro capítulos a saber:

                Capítulo 1: Los conceptos de constructivismo

                Capítulo 2: Los aportes de Piaget

                Capítulo 3: Los aportes de Vigostsky

                Capítulo 4: Actualidad de sus ideas, controversias y debates

        De todos modos (y una vez más) por tratarse de una recopilación se encontrará que hay artículos situados en un capítulo que no por eso dejan de hacer menciones a temas de otros, tales como los artículos de la revista “PSI HOY” del capítulo 1 que se consideraron básicamente como temática general constructivista e inevitablemente nombran a Piaget, Vigotzky y demás teóricos.

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