UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

TRABAJO COLABORATIVO

FASE FINAL

Curso Inteligencia y Creatividad_xxxx

xxx

Tutora: CRISTIAN YESID MARTINEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

Diciembre de xxxx

INTRODUCCIÓN

       La Fase Final del presente Trabajo Colaborativo, ordena la realización de un análisis DOFA acerca de las necesidades de las comunidades para diseñar una propuesta de intervención, teniendo en cuenta el desarrollo de las Fases previas del curso a las comunidades escogidas por cada integrante, en la que se  desarrollen estrategias en el ámbito bio-psico-socio-cultural. Además, se evaluará los procesos de interacción con  la comunidad donde se aplicaron las  pruebas de inteligencias múltiples, conceptualizando la apropiación de los conocimientos de Inteligencia. De manera adicional, cada integrante deberá aportar su experiencia sobre el uso de la aplicación del software de habilidades cognitivas (Parrot) en el desarrollo de sus habilidades  integradas a las TIC. Finalmente y de manera grupal debemos realizar un reconocimiento de la comunidad en los ámbitos bio-psico-socio-cultural, específicos en torno a la Inteligencia y a los elementos creativos existentes proponiendo talleres  para generar soluciones creativas en las comunidades.

       El trabajo que realizamos fue desarrollado en dos momentos; el primero fue echo con el fin de indagar, conocer  y aprender  sobre los procesos de inteligencia, las inteligencias múltiples  y su desarrollo. Al realizar las actividades propuestas  consistentes en intervenir en una comunidad para aplicar el test de inteligencia, cada uno de los participantes exploráramos nuestras capacidades como psicólogos de campo en formación lo que permitió fortalecimiento de nuestro futuro rol.

       El  segundo momento permitió la indagación, el conocimiento  y el aprendizaje  sobre la creatividad, su evolución y desarrollo. En este proceso se pudo identificar dentro de la comunidad, la creatividad que tenían los sujetos para afrontar un problema, se pudo observar que el ser humano tiene una extraordinaria creatividad solo que en muchas ocasiones no se estimula o se desarrolla para que esto se vea con más frecuencia. Además se pudo encuestar a un grupo de personas para saber sus soluciones creativas frente a un problema crucial, se logró realizar estas actividades satisfactoriamente.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

        De conformidad con los trabajos de campo realizados a lo largo del curso, se logra identificar una problemática general relacionada con factores de riesgo elevados para la población académica de los colegios públicos, en cuanto a la deserción escolar y los posibles resultados a largo plazo.

       Así las cosas, se expone que la educación es un activo de primer nivel para el individuo y la  sociedad. Es un mecanismo primordial para que Colombia llegue a alcanzar niveles de desarrollo elevados. Se logra identificar que la deserción escolar está presente en todas las etapas académicas, pero es más significativa cuando se da a temprana edad, pues,  si bien existen muchos factores que ocasionan la misma, el más sobresaliente es el costo de oportunidad de estudiar en el tiempo. Esto es, en el corto plazo los alumnos deciden desertar por multicausalidad dado que en sus núcleos familiares tienen problemas económicos y están en situación de pobreza, además de que al momento presente el mercado laboral les compensará más que el seguir estudiando, pero la cuestión enfatiza cuando no se tiene una idea clara de lo que pasará en el largo plazo, puesto que estos exalumnos, enfrentarán problemas para integrarse al mercado laboral competitivo y no lograran conseguir o mantener un trabajo mejor remunerado, a su vez, su nivel de productividad será desmejorado y finalmente generarán un costo social que puede ser reflejado en bajo crecimiento económico, trampas de pobreza y desigualdad económica y social.

         Como alternativa de intervención para la comunidad Educativa de los colegios públicos, dado su arraigo social, se toma el  Modelo de Cambio Social,  ya que  en este modelo se destaca el trabajo orientado a facilitar a la comunidad educativa (docentes, alumnos y familia) una toma de conciencia transformadora de sus necesidades, de sus intereses, de la capacidad que poseen para transformar su medio y al individuo.

        Para el modelo del cambio social la comunidad educativa sería el eje sobre el cual giran todos los procesos de cambio. En ella el agente externo debe dinamizar procesos que promuevan la participación y la igualdad de las personas, en donde los procesos de comunicación se dan en diferentes direcciones, en un qué hacer comunitario y académico donde ―el profesional trabaja desde, con y para la comunidad. (Buelga, 2009, p 96).

Identificación y descripción de los factores psicosociales y de riesgo que afectan la comunidad educativa (alumnos, familia y docentes) generando el problema social que nos ocupa:

         La comunidad académica pública de las escuelas seleccionadas para los trabajos de campo requiere intervención, dado que es un grupo social vulnerable en varios factores psicosociales, entre los cuales encontramos:

• Pobreza: se denota la escasez de la falta de recurso para la permanencia de los alumnos en los centros educativos públicos, falta de pago de pensiones, compra de útiles escolares, mala alimentación al desayuno o al almuerzo, falta de presupuesto para uniformes, etc.
• Crisis económica: Ámbito general que no sólo hace referencia al aula de clases sino al contexto del alumno que se evade de clases, pues demarca la situación de la comunidad y/o de su familia ya que no cuentan con los recursos económicos para la manutención de sus necesidades como educación, servicios públicos, alimentación gastos personales y esto se debe a la falta de oportunidades laborales.
• Maltrato infantil: en algunos hogares se ha identificado el maltrato en los menores de edad de manera física y/o verbal. En algunos casos se les ha obligado a trabajar en ventas ambulantes y a retirarse del sistema escolar.
• Violencia intrafamiliar: se ha generado de los hombres del hogar hacia la mujer y los hijos de manera física y/o verbal, generando grandes conflictos en los hogares empujando a los niños al abandono de clases y a huir de sus casas.
• Tensión, estrés, ansiedad y depresión: estos factores han predominado en la comunidad académica y al entorno de los menores debido a la falta de recursos económicos para el sostenimiento y por las necesidades que tiene la comunidad.

Variables Psicosociales:

       Se tiene la convicción de que los alumnos, familias, docentes y directivos carecen de los conocimientos necesarios para generar procesos de cambio social; aceptación de la crisis económica y social que enfrenta la comunidad académica de esa zona o región.

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