COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DEL ASESOR ACADÉMICO EN EL USO DE ESPACIOS VIRTUALES

                  UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1][pic 2]

                  RECTORADO

                  DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

                  MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DEL ASESOR ACADÉMICO EN EL USO DE ESPACIOS VIRTUALES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VALLE DE LA PASCUA

Autora: xxxxxxx

Facilitador:xxxxxx

Valle de la Pascua, junio de 2022

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El docente universitario amerita saber relacionarse en el proceso de interacción docente-estudiantes, estudiante-docente, retroalimentando y sugestionando en el proceso de autonomía, creatividad y confianza, ya que se aprende siendo y haciendo y este tipo de aprendizaje que puede aplicar el facilitador es provechoso para ambos docente/estudiante.

Bajo esta perspectiva, el profesor universitario que desea emplear espacios educativos virtuales, amerita transformarse, para adaptarse a los nuevos roles y retos que le depara el aprendizaje electrónico, adquirir nuevas competencia y conocimiento; es por ello, que el reto del docente es un cambio de actitud, pasar de ser un mero transmisor de conocimiento a un guía del proceso de aprendizaje, asumiendo nuevos roles en la era digital para dinamizar,  asesorar y facilitar contenidos y herramientas tecnológicas con respecto a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, apoyándolos para que logren su autonomía en el aprendizaje. De allí,  que:

La actitud que requieren asumir todos los docentes hacia los espacios virtuales no debe ser en forma negativa sino más bien deben ser promotores del desarrollo de la creatividad, del fomento a la lectura, de la imaginación, la participación, la reflexión, y del uso adecuado del tiempo libre de los alumnos; desafortunadamente, muchas personas se han presumido que son inmigrantes digitales o que son simplemente demasiado viejo para estar probando la nueva tecnología y han llegado a creer que sí. (Duarte, 2016, p.71).

En sintonía con lo precedente, se tiene que el gremio de profesores frente a la sociedad de la información y conocimiento enfrenta nuevo roles y nuevos retos,  tanto laboral como social, las nuevas tendencias van en busca de un sistema amplio, inclusivo, accesible que se desarrolle dentro y fuera del aula de clase, sin barreras, sin fronteras e innovadora. Vale destacar, que con la introducción de las tecnologías, la enseñanza clásica ha dado un vuelco de tal modo que casi se podría hablar de una completa transformación del modelo educativo; tanto es así, que hasta el rol del profesor  se ha visto afectado.

En este orden de ideas, se menciona que en una sociedad de la información y la comunicación, donde se han incorporado las herramientas tecnológicas, la práctica total de los campos profesionales se ha visto afectada y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones específicas, esta situación implica la adaptación a esta nueva demanda asumiendo nuevos roles para el desempeño profesional. En este contexto, se tiene que:

La educación ha dejado atrás aquella educación tradicionalista basada en tecnología poco viable en la actualidad como el pizarrón, marcador o gises, y sobre todo en donde el educador era la única fuente de información confiable y en el cual recaía toda la responsabilidad de educar; pero no solo eso ha quedado atrás, hoy se habla de visitantes digitales y residentes digitales en lugar de los términos nativo digital y los inmigrantes digitales (Simosa, 2017, p.102).

Se estima entonces, que las nuevas herramientas tecnológicas han atravesado todos los aspectos en la vida de las personas, cambiando la visión del mundo, considerándose, que también se han modificado los patrones de acceso al conocimiento y de relación inter personal produciendo impactos en todas las áreas de desarrollo

Es pertinente destacar, que la aplicación de herramientas tecnológicas en la praxis del docente conlleva cambios significativos en los modelos pedagógicos, es por ello, que el profesor debe asumir el reto capacitándose y preparándose para dar respuesta a las exigencias enfrentándose con diferentes obstáculos y desafíos como son sus propias actitudes y hábitos uniéndose a ello los condicionantes económicos y los problemas en el abastecimiento de soportes y espacios para el desarrollo óptimo de las nuevas tecnologías.

Ante este panorama, se puede decir que la aplicación de diversas herramientas tecnológicas en el quehacer del docente universitario conlleva cambios significativos en los modelos pedagógicos, por tanto, el profesor debe asumir el reto relacionado a la aplicación de la tecnología y las herramientas derivadas de las tecnologías en el proceso de enseñanza  y aprendizaje.

En este plano, se indica que estos requerimientos cada vez más complejos de la sociedad de la información en la que se encuentra inmerso el individuo precisa de profesores mejor capacitados y preparados para dar respuesta a las exigencias, no sólo de los entornos educativos en los que desarrollan tradicionalmente su actividad, sino también de los contextos social, familiar, productivo, entre otros.

Por consiguiente, la formación inicial y permanente del profesorado en materia de tecnología es fundamental para garantizar la perfecta incursión al entorno educativo en el cual deberá desarrollar su tarea docente. Es oportuno acotar, que el éxito de la aplicación de la tecnología en el ámbito universitario dependerá de la actitud de las competencias del docente en la materia, por tanto, la incorporación de espacios virtuales en el ámbito educativo está desbancando muchas de las tareas que eran realizadas en contacto directo con los estudiantes volviéndose dueños de su destino y garantizan el desarrollo de su entorno tanto regional como de su país.

En este marco, se señala que para trabajar con el uso de tecnología, es deseable que el profesor mantenga el interés permanente de sus estudiantes, que detecte y atienda a sus necesidades educativas y permitirles cuidar que el contenido y las actividades de aprendizaje sean interactivas y darle atención a los ambientes de aprendizaje creados, lo que será reflejado en los procedimientos didácticos y de uso de medios tecnológicos que implemente sin olvidarse que no todos los individuos aprenden de la misma forma.

Visto así, el docente universitario debe estar preparado para integrar diversas herramientas tecnológicas en sus actividades formativas metodológica y conceptualmente; resaltándose, que esto demuestra la importancia de que el profesor se encuentre capacitado adecuadamente, ya que este  no es solamente un agente motivador de nuevas experiencias de aprendizaje haciendo uso de la tecnología, ni tampoco es un comunicador o la manera tradicional; de allí, que para cumplir de manera satisfactoria con su función, debe planificar su actividad y actualizarse permanentemente.

Sin lugar a duda, el profesor se convierte en pieza fundamental, ya que, los mismos deben ser los primeros en aceptar el uso de herramientas tecnológicas y los impulsores en su uso en la comunidad estos deben ser guías, consejeros, asesores y guardianes del buen uso de la información en la formación de los estudiantes. En consecuencia, el docente universitario requiere educar a los estudiantes para que vivan en una sociedad tecnológica, por una parte y, por otra, debe incorporar a su metodología el apoyo de los recursos didácticos audiovisuales; esto implica hablar de educación para la tecnología y de tecnología para la educación, y por ende es necesario que el futuro docente conozca acerca de la cultura tecnológica en la que se halla inserto.

Por consiguiente, el docente universitario amerita visionar el empleo de espacios virtuales en su praxis académica y la necesidad de su actualización en su conocimiento, manejo y aplicación al interior de las aulas para el desarrollo y fortalecimiento de  las habilidades digitales en los estudiantes.

Es por ello, que el reto de los profesores que buscan una transformación positiva con el uso de herramientas tecnológicas es de qué manera hará uso de éstas puesto que éstas se pueden adoptar en tres vertientes, ya sea como apoyo al proceso enseñanza y aprendizaje, como medio para aprender y como objeto de aprendizaje. En esta dirección, se destaca que el docente debe estar capacitado en el uso de las mismas, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieren para hacer uso de ellas, con el fin de orientar al estudiante en su uso y dotarle de estas habilidades cognitivas.

Cabe considerar, que el profesor requiere ser guía en el camino del aprendizaje, cuidando que se enriquezca el proceso a través del uso de las herramientas tecnológicas, fomentar que éste sea renovado y renovador del proceso enseñanza y aprendizaje, donde se empleen en beneficio del desarrollo de competencias que permitan formar individuos para un aprendizaje a lo largo de toda su vida.

En línea con la temática, se indica que los espacios educativos virtuales son herramientas relevantes para la educación, ya que éstos ayudan y facilitan las tareas de estudiantes y docentes, facilitan la comunicación, la investigación y la obtención de información; por tanto, el uso de estas herramientas tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

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