COMPETENCIAS DIGITALES
Enviado por alejobsas2012 • 14 de Marzo de 2015 • 6.850 Palabras (28 Páginas) • 351 Visitas
1. Introducción
El Informe «Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo
milenio en los países de la OCDE» [«21stcentury skills and competences for new
millennium learners in OECD countries»] fue el tema principal del Congreso
Internacional sobre las Competencias del Siglo XXI que tuvo lugar en Bruselas el
mes de septiembre de 2009 en el contexto de un proyecto de la OCDE/CERI sobre
los Aprendices del Nuevo Milenio (NML).
Los objetivos generales de este Proyecto son, por un lado, conceptualizar y analizar
desde una perspectiva comparativa los efectos de las nuevas tecnologías digitales
en el desarrollo cognitivo de los jóvenes así como en sus valores, estilos de vida y
expectativas educativas y, por otro lado, examinar las respuestas al surgimiento de
este fenómeno en términos de política y práctica educativas.
El principal propósito consiste en proporcionar orientaciones a responsables
políticos, investigadores y educadores para el diseño de medidas que afectan
principalmente a esta nueva generación en la sociedad del conocimiento.
El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevas
habilidades y competencias, que les permitan beneficiarse de las nuevas formas
emergentes de socialización y contribuyan activamente al desarrollo económico
bajo un sistema cuya principal baza es el conocimiento.
Estas habilidades y competencias se denominan normalmente habilidades y
competencias del siglo XXI con el fin de indicar que están más relacionadas con las
necesidades de los modelos emergentes de desarrollo económico y social que con
aquellas del siglo pasado al servicio del modo industrial de producción.
Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de
socialización y de adquisición de capital social a las que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Su
educación, ya sea en casa o en la escuela, proporciona valores y actitudes sociales,
así como experiencias constructivas que les permitirán beneficiarse de
oportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos espacios de vida
social. Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y
competencias que se ajustan a la economía del conocimiento (la mayoría de ellas
relacionadas con la gestión del conocimiento) que incluye procesos de selección,
adquisición, integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. Para
muchos jóvenes, las escuelas son el único lugar en el que se aprenden tales
competencias.
Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para identificar y
conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y competencias requeridas
según los estándares educativos que cada estudiante debe ser capaz de alcanzar al
final de la educación obligatoria. Para ello, las autoridades educativas deberían ser
conscientes de que para tener éxito en este proceso ha de hacerse un doble
esfuerzo: fomentar la participación de las instituciones económicas y sociales desde
empresas privadas hasta instituciones de educación superior.
No obstante, todo este proceso corre el riesgo de ser irrelevante para las escuelas a
no ser que este conjunto de habilidades y destrezas se convierta en el núcleo duro
de lo que los profesores y las escuelas deberían tomar en consideración. Esto sólo
es posible a través de su incorporación en el sistema educativo nacional, a su vez,
reforzado y evaluado por las autoridades. Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE
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En resumidas cuentas, este informe examina cuestiones relacionadas con la
enseñanza y evaluación de las habilidades y competencias del siglo XXI en los
países que forman parte de la OCDE a partir de los hallazgos del cuestionario y de
otro material de referencia como los libros blancos y los currículos. En concreto, la
sección 2 ofrece una breve visión general de las definiciones y marcos para tales
habilidades y competencias, así como los debates en torno a su importancia.
Basado en parte en este punto, la sección 3 propone un nuevo marco teórico para
las habilidades del siglo XXI. El estudio, llevado a cabo por la Secretaría del CERI, y
sus principales resultados se presentan en la sección 4. La sección 5 ofrece las
principales ideas y conclusiones que surgen del análisis de los cuestionarios
mientras que la sección 6 presenta las cuestiones que favorecen el debate, la
discusión y la investigación ulterior.
2. Habilidades para el siglo XXI: definiciones y debates
Las iniciativas para la enseñanza y evaluación de las habilidades del
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