Matematica Logica

CURSO DE INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

APORTE AL TRABAJO COLABORATIVO UNO

CARLOS GUILLERMO ASHTON RUIZ

Cód. 72.192.211

GRUPO 401509_160

TUTORA: MERCY TRUJILLO

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS,

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

OCTUBRE 2013

ACTIVIDAD No. 1

Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teorías aplicadas de La Inteligencia.

ENFOQUE CARACTERISTICAS

Enfoque de la psicología experimental Estudian La inteligencia a partir de los modelos de aprendizaje como, el Conductismo, Neo conductismo, la Gestalt y cognoscitivismo.

Utiliza los procesos mentales como el Ensayo y Error.se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente

El enfoque genético Estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser humano. Considerando la evolución del ser humano Resalta la importancia de la diferenciación y la creciente complejidad del sistema nervioso y los procesos cerebrales.Se basa en la Endogenética, para lo cual se vale de varias teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia durante la vida del individuo.

Estas teorías son las Constructivas y Madurativas dentro de estas se encuentran las aptitudes innatas y la teoría empirista que nos a ayudan al aprendizaje y resolución de problemas.

La perspectiva diferencial de carácter psicométrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos;Basándose en su cultura, entorno social, psicometría, entorno ecológico y factorial

Teorías funcionalistas El funcionalismo se interesaba por las actividades o procesos psíquicos como operaciones y no contenidos por tanto define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas, el funcionalismo en psicología se encarga del estudio de los propósitos y función de los procesos mentales.Se dio a conocer la Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simon.

Teorías factoriales

Aparición de numerosas teorías que intentaban analizar los componentes implicados en la actividad intelectual.

Teorías factoriales Se usa el método de análisis factorial: se administran bastantes test y se analiza la correlación entre los resultados; así se van viendo los elementos de la inteligencia que están relacionados entre sí y los que no, y se van descubriendo factores.

Se suelen distinguir dos teorías factoriales principales:

a) Teoría bifactorial de spearman ( u.k. )

La inteligencia está constituida por un FACTOR GENERAL ( = G ) = capacidad de abstraer y deducir y por una SERIE DE FACTORES GENERICOS PARA LAS DISTINTAS TAREAS. Por ejemplo: factor verbal, factor numérico, factor espacial, factor razonamiento...

Algunos psicólogos, a su vez, subdividen esos factores genéricos en varios específicos. Por ejemplo: el factor verbal se subdivide en factor de comprensión verbal y en factor de fluidez verbal.

B) Teoría multifactorial de thurstone (u.s.a.)

niega la existencia de un factor Gse trata de descubrir la multitud de factores que entran en juego en el trabajo intelectual.

Teorías Cognitivas

Presupone que el funcionamiento cognitivo puede entenderse en base al uso de información (procedente tanto del entorno como del interior del individuo). El organismo vivo procesa interiormente esa información, crea representaciones, toma decisiones y emite conductas. –

Pretende resolver de qué forma se manipulan los símbolos, Utilizan una metodología experimental buscando nexos de causalidad. Se centran en la forma en la que las personas representan, procesan y organizan la información. Pretenden resolver en qué consisten las aptitudes medidas por los test y su interacción con el aprendizaje y el rendimiento escolar. Elaboran modelos procesuales de las tareas implicadas en aptitudes medidas por los test.

Sustentadas en las investigaciones del psicólogo Suizo Piaget y en las investigaciones sobre el procesamiento de la información. Un ejemplo de teoría que adopta este tipo de enfoque es la teoría triárquica, según la cual existen tres tipos de inteligencia: Componencial, entendida como la habilidad para aprender a hacer cosas nuevas, adquirir nueva información, asimilar el conocimiento explícito que se enseña en la escuela, almacenar y recuperar esa información y llevar a cabo tareas de forma rápida y efectiva; Contextual experiencial, en esta la persona muestra su habilidad para emplear sus conocimientos prácticos y su sentido común, así como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno para acomodar a él sus posibilidades y minimizar los inconvenientes y dificultades; y la Racional social muy conocida y relacionada con el coeficiente de inteligencia CI,

ACTIVIDAD No. 2

Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias múltiples y qué tipo de Inteligencia tiene cada integrante del grupo, aplicándose el test de Inteligencias anexo

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CUADRO COMPARATIVO INTELIGENCIA MULTIPLES

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA Lingüístico-VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leer, escribir, contar cuento, hablar, memorizar, hacer puzles Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA – MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzles, imaginando cosas, visualizando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL – KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

APLICACIÓN DEL TEST DE INTELIGENCIA

NOMBRES Y APELLIDOS DESCRIPCIÓN PERSONAL TIPO DE INTELIGENCIA SEGUN APLICACIÓN DEL TEST

Ninoska Barceló Oviedo Me gusta tener amigos, Me encanta dialogar con la gente, me gusta escucharla. Me gusta observar a las personas, sus gestos, su lenguaje corporal, participar, liderar, organizar. Soy amable, cordial. Solidaria. Soy espontanea, expreso mis sentimientos con facilidad, Mantengo interés por temas que nos ayuden a ser mejores seres humanos en todos los aspectos. Me considero una persona muy abierta para escuchar, entender, y comprender lo diferente.

Intrapersonal e

Interpersonal

• Investigar la biografía de cada uno de éstos personajes, escoger mínimo dos

para analizarlo: Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Stephen Hawking, Gabriel García Márquez, Manuel Elkin Patarroyo, o cualquier otro personaje elegido por el grupo y con base en el concepto de inteligencias múltiples de Gardner, digan qué tipos de inteligencia tenía o tiene el personaje escogido y de qué manera se de qué manera se desarrollo y utilizó para beneficio de la humanidad.

Personajes Escogidos:

Gabriel José García Márquez nació en Aracataca (Colombia) en 1928. Cursó estudios secundarios en San José a partir de 1940 y finalizó su bachillerato en el Colegio Liceo de Zipaquirá, el 12 de diciembre de 1946. Se matriculó en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Cartagena el 25 de febrero de 1947, aunque sin mostrar excesivo interés por los estudios. Su amistad con el médico y escritor Manuel Zapata Olivella le permitió acceder al periodismo. Inmediatamente después del "Bogotazo", comenzaron sus colaboraciones en el periódico liberal El Universal, que había sido fundado el mes de marzo de ese mismo año por Domingo López Escauriaza.

Había comenzado su carrera profesional trabajando desde joven para periódicos locales; más tarde residiría en Francia, México y España. En Italia fue alumno del Centro experimental de cinematografía. Durante su estancia en Sucre, entró en contacto con el grupo de intelectuales de Barranquilla. Desde 1953 colabora en el periódico de Barranquilla El nacional: sus columnas revelan una constante preocupación expresiva y una acendrada vocación de estilo que refleja, como él mismo confesará, la influencia de las greguerías de Ramón Gómez de la Serna. Su carrera de escritor comenzará con una novela breve, que evidencia la fuerte influencia del escritor norteamericano William Faulkner: La hojarasca (1955).

La acción transcurre entre 1903 y 1928 (fecha del nacimiento del autor) en Macondo, mítico y legendario pueblo creado por García Márquez. Tres personajes, representantes de tres generaciones distintas, desatan -cada uno por su cuenta- un monólogo interior centrado en la muerte de un médico que acaba de suicidarse. En el relato aparece la premonitoria figura de un viejo coronel, y "la hojarasca" es el símbolo de la compañía bananera, elementos ambos que serían retomados por el autor en obras sucesivas.

En 1961 publicó El coronel no tiene quien le escriba, relato en que aparecen ya los temas recurrentes de la lluvia incesante, el coronel abandonado a una soledad devastadora, a penas si compartida por su mujer, un gallo, el recuerdo de un hijo muerto, la añoranza de batallas pasadas y... la miseria.

Pero toda la obra anterior a Cien años de soledad es sólo un acercamiento al proyecto global y mucho más ambicioso que constituirá justamente esa gran novela.

Tras este libro, el autor publicó la que, en sus propias palabras, constituiría su novela preferida: El otoño del patriarca (1975), una historia turbia y cargada de tintes visionarios acerca del absurdo periplo de un dictador solitario y grotesco. Albo más tarde, publicaría los cuentos La increíble historia de la cándida Eréndia y de su abuela desalmada (1977), y Crónica de una muerte anunciada (1981), novela breve basada en un suceso real de amor y venganza que adquiere dimensiones de leyenda, gracias a un desarrollo narrativo de una precisión y una intensidad insuperables. Su siguiente gran obra, El amor en los tiempos del cólera, se publicó en 1987: se trata de una historia de amor que atraviesa los tiempos y las edades, retomando el estilo mítico y maravilloso. Una originalísima y gran novela de amor, que revela un profundo conocimiento del corazón humano. Pero es mucho más que eso, debido a la multitud de episodios que se entretejen con la historia central, y en los que brilla hasta lo increíble la imaginación del autor.

Ha publicado también libros de crónicas, guiones cinematográficos y varios volúmenes de recopilación de sus artículos periodísticos: Textos costeños, Entre cachacos, Europa y América y Notas de prensa.

Descripción de la Inteligencia

Desde sus múltiples novelas podemos definir a Gabriel García Márquez como un hombre que posee inteligencia lingüística, ya que posee el don de la lengua, la capacidad para usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita, la habilidad para desarrollar procesos de comunicación, para utilizar el lenguaje para convencer, para describir, para informar, se pone en práctica cuando se conversa, se discute, se escribe o se lee.

Este gran escrito ha demostrado que tienen habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y las formas pragmáticas del lenguaje, tienen grandes condiciones para transmitir ideas con claridad, pueden retener información estructurada, y dar y recibir explicaciones.

BIBLIOGRAFIA

Torres Morales Nidia Lucía, Actualización Vélez Mercedes (2013) Modulo de inteligencia y creatividad, Universidad Nacional Abierta y A Distancia UNAD

Bogotá D.C. 2007

Titulo la inteligencia y sus teorías http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/484/4/Capitulo2.pdf, buscado el 28 de Septiembre 2013.

Titulo DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES E INTELIGENCIAS http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/diferncias2d.pdf

Buscado en Septiembre 28 2013

Titulo: Inteligencia y los procesos cognitivos See more at: http://online-psicologia.blogspot.com/2011/01/la-inteligencia-y-los-procesos.html#sthash.M7sm04Da.dpuf Buscado en 28 se septiembre 2013

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