AMBIENTE INCLUYENTE IDEAL PARA EL PLENO DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ESCUELA 27 DE FEBRERO DE LA ISLA DE MISSICAB, BALANCÁN, TABASCO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE TABASCO

ESCUELA NORMAL URBANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GENERACIÓN

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2021                                         2025

CURSO:

EDUCACIÓN RURAL Y EQUIDAD EN PRIMARIA (OPTATIVA MULTIGRADO)

PROYECTO

AMBIENTE INCLUYENTE IDEAL PARA EL PLENO DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ESCUELA 27 DE FEBRERO DE LA ISLA DE MISSICAB, BALANCÁN, TABASCO

ALUMNO:  

VÍCTOR HUGO ALPIREZ CARRILLO

SEMESTRE:

2º      GRUPO: “B”

DOCENTE: JOSÉ DE LA CRUZ LÓPEZ CERINO

BALANCÁN, TABASCO.                                                            07 DE MARZO  2022

1.2 Ambientes incluyentes ideal para el pleno desarrollo del niño.

1.3 Planteamiento del problema

Muchas escuelas, en este afán por cumplir con las demandas que la sociedad actual les hace y tratando de ser fieles al modelo social que impera, se han convertido en espacios de discriminación, exclusión y marginación, principalmente para aquellos niños y niñas que están en situaciones de desventaja o riesgo social por su condición de raza, genero, identidad sexual, estilos de aprendizaje, nivel socioeconómico, situación de discapacidad y demás aspectos que los alejan del concepto de normalidad.

Bajo estas circunstancias, algunos espacios escolares se configuraron hostiles, poco gratos y nada placenteros para educadores y educandos, lo que dificulta el pleno aprendizaje del niño, atrofiando sus capacidades para que este se sienta en un ambiente en donde lejos de aprender, se sienta lleno de energía, se sienta como en su segunda casa, es indispensable conocer ¿Qué factores influyen para que el niño pueda verse afectado de tal manera que su desempeño baje? ¿Su comunidad de qué manera puede atrofiar su aprendizaje? La comunidad, al igual que los factores psicológicos, demográficos y sociales pueden ser focos de alerta que dañen la integridad del niño, y es importante identificarlo porque solo así podremos tener un punto de partida específico para llevar a cabo la resolución de la situación, cabe resaltar que las escuelas multigrados son una de las mayores instituciones con este tipo de problemas, ya que sus habitantes al sufrir ciertas discriminación (Muchas veces puede ser por el abandono de sus autoridades educativas, lejanía del lugar de la capital, una política corrupta) o que sean comunidades indígenas, no se les da la misma importancia académica que una escuela ubicada en la zona urbana.

La población que cursa las escuelas multigrados tienen que poseer un ambiente incluyente en donde, este con ayuda de sus demás compañeros y su maestro, pueda buscar su desarrollo integral, para sobresalir y ser un ciudadano capaz de servir a su comunidad y además ser productivo para su sociedad, ciertamente  tenemos que analizar la manera en la que el docente se desempeña en el aula, en la manera en la cual planea día a día sus actividades y sus planeaciones, como fundamenta una clase y si lo está haciendo de una manera en la que el niño se sienta atraído, si este le ayuda a identificarse con el medio que lo rodea, a desarrollar su aptitudes y actitudes, ya que esta es su función principal, hay casos en la que el niño puede verse afectado con la relación a su familia, que su hogar sea ese sitio alarmante donde se esté atrofiando su desempeño académico, (Violencia familiar, acoso sexual etc.)  En la escuela si es algún caso de bullying.

El niño es un ser capaz de percibir, crear, adoptar, desarrollar e incluso mejorar las cosas que se le enseñen, ya que posee una mente poderosa y absorbente que cuando está en un ambiente formativo en donde todas sus capacidades son desarrolladas a lo máximo, y no existe un factor de riesgo que dañe su trayecto académico, es posible desarrollar este tipo de niños de escuelas rurales, con un docente comprometido con lo que hace, que sea capaz de potencializar todas las áreas cognitivas de los niños, creando un ambiente formativo igualitario, en donde uno a otro sin importar la edad o condición académica se complemente y puedan unos con otros aprender, y educarse para la vida.

1.4 Justificación

El presente proyecto está hecho con la finalidad de identificar cada uno de los factores que interfieren en el aprendizaje del niño, este será desarrollado en la Escuela Primaria: 27 de Febrero” en la comunidad de Missicab, si su comunidad es un factor clave para que este tenga un buen desempeño y así mismo ¿Cómo le afecta? ¿De qué manera se puede resolver? Es bien sabido que un área donde pueda desenvolverte plenamente es clave para que este tenga un potencial óptimo, siempre y cuando su docente también le contagie esta energía, como desarrollador del proyecto, es de mi importancia conocer los factores causantes que el niño no se sienta o no se desempeñe bien en su escuela, estas pueden ser de ámbito académico (Un maestro poco profesional, casos de Bullying, aula en condiciones inadecuadas, deficiencia de material didáctico, incomunicación, lejanía de su casa) o también en el ámbito familiar, (violencia familiar, pobreza, abuso sexual, abuso psicológico, para conocer dichos factores es importante analizar el comportamiento del niño dentro y fuera del aula escolar, así como sus compañeros y la comunidad, es decir sus costumbres, su forma de vida, ¿Cuáles son sus ideologías?, ¿Es una comunidad colectiva? O si es separada, si los padres también le muestran el empeño al niño para que este se sienta en un lugar sano, si su escuela cuenta lo necesario para propiciar un ambiente adecuado, son factores primarios y también secundarios los cuales de manera general pueden hacer que un espacio de vital importancia como es el aula, no sea atractivo para el alumno, recordemos que una escuela multigrado es un ambiente en donde el niño interactúa con compañeros de mayor o menor edad lo que puede complicar que el ambiente incluyente se vea afectado de manera directa, pues el niño a no coincidir con alumnos de su misma edad puede sentirse vulnerado o incluso amenazado por niños mayores que él.

Mediante el estudio y análisis de lo teórico se pretende conocer de manera concreta, los puntos de vistas de diferentes autores, y por medio de la práctica se pretende ponerlos en marcha, analizando los comportamientos y respuestas de niño al verse afectado y de igual manera al sentirse en un ambiente adecuado, culminando con el estudio para propiciar ambientes de calidad, no solo para que el docente vea su avance reflejado, sino para que el niño tenga una conexión más de lo académico con sus compañeros

2.1 Marco Teórico

2.1.1 Espacios incluyentes

Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE), la palabra inclusivo significa: “Que incluye o tiene virtud y capacidad para incluir”. Mientras que incluir, se refiere a “poner algo o a alguien dentro de una cosa o de un conjunto, o dentro de sus límites”.

         Cuando hablamos de un espacio inclusivo, nos referimos a ese terreno o lugar en donde se facilita la convivencia. Esta convivencia se puede dar entre personas y desde diversas perspectivas, clases sociales e incluso grupos de edad. Contribuyendo al desarrollo social y a la participación ciudadana en todos sus tintes.}

Y es que admite a muchas personas y muy variadas ideologías. Generalmente a los espacios inclusivos los relacionamos con lugares en donde existen rampas para personas con capacidades diferentes. Aunque puede ser un ejemplo muy práctico para explicar este tema, el concepto va más allá de este grupo poblacional.

Además de favorecer la convivencia, este tipo de espacio promueve las diferencias. Lo que aquí es claro es que a pesar de tu religión, aspecto, clase social, nivel socioeconómico, etc. En el espacio inclusivo puedes ser tú mismo y nadie puede hacer diferencia en el uso del lugar. Todos aquí somos iguales y tienes el derecho de utilizar las instalaciones tanto como el otro.

Por ejemplo, existen parques en nuestra comunidad que son públicos, esto significa que cualquier persona que así lo desee puede utilizarlo. Es incluyente en ese sentido, pero ¿cuántos parques locales contienen juegos infantiles? Esto significa que no son estrictamente un espacio inclusivo para niños.

Quizá el mayor reto en nuestra sociedad es trabajar para crear un espacio inclusivo para toda la población. Empezamos por tolerar y respetar a quien comparte sitios con nosotros, así estaremos más cerca de lograrlo. (Sepúlveda, 2022)

El ambiente inclusivo está interesado en apoyar las necesidades de cada alumno y debe ser comprendido por parte de los actores educativos, conocer en qué consiste, el uso de recursos, tiempos, espacios, participaciones y estrategias que se consideran para ser una escuela de niños para todos.

2.1.2 Factores que propician un un espacio influyente

Para generar un ambiente inclusivo, es necesario identificar como primer punto, qué es un ambiente de aprendizaje; según Bransford (2007, pp. 13-35) menciona que existen cuatro perspectivas del proceso para crear un ambiente de aprendizaje, las cuales están centradas por:

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