Anexo 4. Diario de Campo
Enviado por hobercue • 22 de Enero de 2023 • Documentos de Investigación • 1.266 Palabras (6 Páginas) • 47 Visitas
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Diplomado de profundización: práctica e investigación pedagógica
Código: 505147143
Nombre completo: Hober Cuellar Trujillo Grupo: 505147143_5
Pregunta de investigación: ¿Cómo a partir de una secuencia didáctica mediada por el juego se fortalece el razonamiento matemático el pensamiento numérico en los niños y niñas del grado cuarto del Centro Educativo Semillitas?
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Parte A
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6 Inicia: 2 de diciembre Termina: 27 de diciembre |
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Parte B
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Del 26 de diciembre al 29 de diciembre |
Uso de diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf |
Describe y desarrolla estrategias para calcular multiplicaciones basadas en descomposiciones aditivas y multiplicativas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Propone estrategias para calcular operaciones de multiplicación de números naturales. | ||
Constituye un recurso didáctico que busca introducir al niño y a la niña en la iniciación del cálculo. La actividad consiste coger una caja (puede ser una caja donde vienen los zapatos) y hacerle una división interna en un lado se introduce los productos, para esta actividad se recortaran cuadrados (rosado, azul y verde) en los cuadrados rosados se ponen los números del 0 al 10 , en los de color azul los números del 1 al 10 y en los de color verde los números del 1 hasta el 100 (estos se tomaran como la multiplicación de los factores dados en los cuadros de color rosado y azul). En medio de los dos factores se pone un círculo con el signo X (por) encima de la caja, luego el alumno toma un cuadrado de color azul al azar, los cuales están por el reverso, luego toma un circulo de color rosado y procede a realizar el cálculo, una vez tenga la respuesta procede a destapar la otra parte de la caja y buscar el círculo con la respuesta. Este procedimiento se realizará hasta que el alumno o la alumna reconozcan e identifique la multiplicación, una vez identificado se procede a introducir en la caja cartones de forma cuadrada desde el 101 hasta el 244, haciendo lo mismo con los cuadrados de color rosado y azul agregando los cartones 11 y 12. Esto con el fin de realizar la actividad con problemas sencillos, donde se involucre áreas de cuadros y rectángulos. Una vez hecho el cálculo mental de la multiplicación, se dirige a la caja a buscar el producto, lo saca y luego se dirige a su cuaderno y procede a realizar la operación de manera tradicional. Con anterioridad el alumno habrá hecho un cuadro con casillas donde ubique el primer factor, otra donde ubique el segundo factor, una tercera con el producto, una cuarta con correcto y otra con incorrecto. Esto se hace para varias operaciones abiertas y con problemas, el alumno que tenga el mayor de los aciertos será el ganador y será merecedor a un premio sorpresa. | |||
Momento de inicio: Saberes previos: Se empezaría trabajando el concepto de que multiplicación es una suma sucesiva del mismo número o que también es una suma abreviada. 4 x 3 =12 4 veces 3 es decir 3+3+3+3= 12 O que también se puede aplicar la propiedad conmutativa quedando 4+4+4 = 12 | Estrategia de evaluación: Evaluación Formativa. Al desarrollar la instrucción con el fin de monitorear el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación. Y así enfocarme en dar una mayor expansión en la instrucción. | Recursos didácticos. Cartulina Caja de cartón Televisor Video Beam Video Cuaderno | |
Momento de desarrollo de la actividad Gestión del conocimiento: Aplicar las habilidades para el desarrollo de la operación multiplicativa con ejercicios abiertos y problemas cotidianos. | Una vez elaborada la caja calculadora, se asignas las reglas del juego Cada niño o niña toman los 12 cuadrados de color rosado y los 12 de color azul, los cuadrados de color verde deben se introducen en la parte derecha de la caja (como respuesta a la operación planteada), primero se ubica el signo por (X) Se cogen los cuadros de color rosado y se mezclan (estando esto por el reverso) y lo mismo se hace los de color azul, sacan un cuadro de color rosado y uno de color azul y los ubican encima de la caja como factores. Realiza la operación, una vez hecho el cálculo buscan el resultado en la parte derecha de la caja y luego hace esta misma operación de forma tradicional, gana el que más aciertos tenga. | Juego la caja calculadora. Video Video Beam Recursos Humano Docente | |
Momento de cierre: Socialización: Realizar una actividad donde se plantee lo visto en la secuencia didáctica | La evaluación confirmativa, se busca con esta es conocer si la instrucción dada por el docente fue asimilada de forma correcta y a evaluación sumativa, se valora el alcance del niño o la niña apuntando a la efectividad del aprendizaje resultados y como recibió la instrucción | Juego la caja calculadora. Recurso Humano: Docente Niños y niñas | |
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación: Que el niño o la niña desarrollen las habilidades para realizar cálculos multiplicativos de forma mental y la corroboración de forma tradicional en la aplicación del algoritmo multiplicativo aplicado en la vida diaria con números naturales. |
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