Argumentación sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior (EMS) y su impacto en el contexto laboral

Actividad Integradora de la unidad No.4 ó Integradora del Módulo.

Propósito:

Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada

Instrucciones:

Elabore una argumentación en la que aborde el planteamiento de la Reforma Integral de la EMS y su impacto en la atención de la problemática detectada en su contexto de trabajo, retomando para ello la información trabajada en la actividad 1 de esta unidad. Para realizar esta argumentación puede apoyarse en el mapa conceptual, elaborado en el Módulo 1 como parte de la actividad integradora final.

2. A continuación describa ¿Qué cambios debe integrar el docente a su práctica para asumir el perfil que se requiere para concretar el Marco Curricular Común y favorecer una enseñanza centrada en el aprendizaje? Apóyese en lo realizado en la Actividad 1 de la Unidad 1 de este módulo y en el documento: Competencias docentes de EMS.

3. Elabore una reflexión en la que relacione la argumentación realizada con la opción de CERTIDEMS seleccionada. Esta argumentación formará parte de uno de los aspectos solicitados en el proceso de CERTIDEMS. Retome para ello la Actividad Integradora de la Unidad 1 de este módulo.

4. Integre en el mismo documento el producto de la Actividad 19 y el producto de Actividad Integradora de la Unidad 3. Para ello contemple que su trabajo se apegue a los criterios señalados en la rúbrica de evaluación de la Unidad 4.

Antecedentes de la Reforma Objetivos de la Reforma Retos de la Reforma

Problemática del retraso educativo conforme a la globalización Se busca la flexibilidad y el enriquecimiento del currículo Adaptación, preparación y actualización del docente.

No existía portabilidad entre subsistemas de EMS

El alumno adquirirá las habilidades que necesita para enfrentarse al mundo actual de manera fácil y competitiva.

Responder a la exigencia del mundo actual

No existía transito entre subsistemas y escuelas El alumno tenga un marco curricular en común, para poder facilitar el tránsito a otras escuelas

Cubrir las diversas necesidades de los jóvenes.

Deserción Escolar.

Situación económica

No existe interés del alumno

El alumno debe de adquirir todas las herramientas para poder así enfrentarse a la problemática actual (cuestiones laborales, familiares, sociales, económicas, políticas, etc.)

Monitorear que los alumnos encuentren oportunidades para la realización profesional.

1.- ¿Qué cambios debe integrar el docente a su práctica para asumir el perfil que se requiere para concretar el Marco Curricular Común y favorecer una enseñanza centrada en el aprendizaje?

Rol del docente centrado en la enseñanza Rol del docente centrado en el aprendizaje

* Comunicador del saber.

* seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer

* diseñar y presentar situaciones de aprendizajes

* enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él es considerado y respetado como autoridad

• seleccionar, implementar y presentar actividades;

• evaluar permanentemente la enseñanza

• Profesores con técnicas rígidas de enseñanza

• Clase pasiva

* Mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos.

* facilitador del aprendizaje:

• investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos

* guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo

ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje

• diseñar la enseñanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solución obvia, que estimule la acción del alumno

• clases activas promoviendo la investigación

En este concepto (competencias) el docente debe de migrar del rol centrado en la enseñanza a el ser el generador de Aprendizaje y facilitador del mismo para el alumno, para ello tiene que también migrar a un estado mental diferente para generar ambientes de aprendizaje propicios para favorecer la adquisición de las competencias genéricas y Disciplinares relacionadas al marco curricular común establecido.

2.- Elabore una reflexión en la que relacione la argumentación realizada con la opción de CERTIDEMS seleccionada.

Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica en facilitar la adquisición de conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. Es necesaria una comprensión de la función del docente que vaya más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes. El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias, permite que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, y en casos particulares las competencias disciplinares y profesionales.

Es entonces Eminente la reflexión del docente en su propia practica para migrar entre las competencias que debe tener el profesor y las competencias que debemos desarrollar en nuestros alumnos, nos pudimos dar cuenta que las necesidades de los jóvenes y del mundo actual nos obliga a generar como profesores nuevos saberes que intenten transformar nuestra realidad para que nuestra función no sea exclusivamente expositiva y se apoye de manera integral la formación de los jóvenes. Es necesaria una comprensión de la función del docente que vaya más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante la Reforma Integral de la Educación Media Superior emprendida para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato, por lo que el trabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias, permitirá que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma.

Es por ello que se deberá garantizar que el Perfil del Docente y el Perfil del Egresado sean congruentes el uno con el otro e integrar distintas competencias a desarrollar en el adolescente. De este modo, educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas y eso nos impulsa a responder ante el reto de responsabilizarnos de nuestra labor docente y de nuestra preparación.

Esto nos lleva a crear ambientes favorables para el aprendizaje, ambientes dispuestos para el aprendizaje de respeto, participación, colaboración, en donde les enseñemos a trabajar en equipo en un ambiente donde exista la libertad de opiniones, respeto a la interculturalidad y sobre todo el despertar el deseo de saber para comprender, para actuar con eficacia, para superar un examen, para tomar decisiones acertadas, para lograr un proyecto de vida, es decir debemos dar respuestas a ese deseo de saber para las múltiples motivaciones y la construcción activa, personal y duradera de los conocimientos y el reto ante los alumnos que no muestran ese deseo de saber, y nada de voluntad de aprender por lo que es importante buscar nuevas estrategias por parte de nosotros como docentes para crear, intensificar y diversificar el deseo de saber y favorecer o reforzar la decisión de aprender en nuestros adolescentes del siglo XXI.

3.- Integre en el mismo documento el producto de la Actividad 19 y el producto de Actividad Integradora de la Unidad 3. Para ello contemple que su trabajo se apegue a los criterios señalados en la rúbrica de evaluación de la Unidad 4.

Tabla comparativa de la actividad 19.

Preceptos del Acuerdo 442 Contexto situacional (estudiantes Prepa 7 puentes)

Mejorar la cobertura y responder a las exigencias del mundo actual La institución es considerada una de las preparatorias con mayor nivel académico dentro de la Misma UANL y fuera de ella a nivel Estatal. Tiene una de las mejores infraestructuras de las preparatorias dentro de la organización y estándares muy por encima de la mayoría de las instituciones homólogas.

Impulsar una educación de calidad La institución es considerada una de las preparatorias con mayor nivel académico dentro de la Misma UANL y fuera de ella a nivel Estatal.

obtención de un perfil único entre los egresados del nivel medio superior El perfil de egreso del estudiante promedio de la Preparatoria 7 Puentes es aceptado en todas las Instituciones de universidades Públicas y privadas de la entidad federativa y en la Mayoría de las Nacionales.

Flexibilidad de los planes de estudio La institución desarrolla el tronco de materias del MCC determinados por la RIEMS mas las materias particulares de la institución para desarrollar un perfil del egresado acorde con las orientaciones vocacionales particulares del estudiante.

Atiende

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