CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Modulo II Actividad1
Enviado por pitrott • 20 de Junio de 2012 • 1.063 Palabras (5 Páginas) • 872 Visitas
PARADIAGMA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE. MODELO DE BARR R Y TAGG J.
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MISIÓN Y PROPÓSITO
Transmitir conocimientos
Mejorar la calidad de enseñanza Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y la construcción de conocimientos.
Mejorar la calidad de aprendizaje
CRITERIOS DE ÉXITO
Calidad del nivel de los estudiantes de ´primer ingreso.
Cantidad y calidad de recursos
Calidad del personal académico y de la enseñanzas Calidad de los estudiantes que egresan
Cantidad y calidad de los resultados
Calidad del aprendizaje.
ESTRUCTURA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Atomista: las partes anteceden al todo
Cobertura de programas
Evaluación al final del curso Visión holística: el todo antecede a la partes
Entorno de aprendizajes
El entorno está listo cuando el joven lo está
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
El conocimiento existe “afuera”
El conocimiento se presenta en trozos que los maestros suministras
El aprendizaje se centra en el maestro El conocimiento existe en la mente de cada persona y se transforma de acuerdo con las experiencias individuales
El conocimiento se construye, se crea.
El aprendizaje se centra en el estudiante
PRODUCTIVIDAD Y FINANCIAMIENTO
Costo por hora de instrucción por estudiante
Financiamiento por hora de instrucción Costo por unidad de aprendizaje por estudiante
Financiamiento por resultados de aprendizaje
Tiempo de clase variable
NATURALEZA DE LOS PAPELES QUE DESEMPEÑAN
El personal sirve y apoya a la planta académica y al proceso de instrucción
Cualquier experto en su campo puede enseñar La planta académica, los estudiantes y otros miembros del personal trabajan en equipo
Los maestros desarrollan las competencias y el talento de cada estudiante.
JOHN BIGGS • La enseñanza de calidad consiste en estimular al alumno para que utilicen los procesos de aprendizaje.
• Las clases han aumentado en tamaño y en diversidad.
• Un número menor de profesores está enseñando a un mayor número de estudiantes
• La enseñanza es individual, de ahí la necesidad que tenemos de ajustar nuestras decisiones docentes a nuestra materia, a los recursos disponibles, a nuestros estudiantes y a nuestras propias virtudes y defectos como profesores.
• Las soluciones no consisten en aprender todo un conjunto de trucos docentes, cualquiera de los cuales puede ser o no útil en sus circunstancias concretas, sino en reflexionar y deducir sus propias formas de abordarlos en el contexto de su departamento. • La diversidad de capacidades en las
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