CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS. CONSTRUCTIVISMO
Enviado por DOCENTE1209 • 8 de Diciembre de 2017 • Trabajos • 1.008 Palabras (5 Páginas) • 221 Visitas
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
INTRODUCCION
La Educación, en la práctica social, se promueve de manera compleja y variada, gracias a las demandas del contexto socio cultural según en el que nos encontremos ya que este varía según la zona o región, y a las interpretaciones de la creciente producción pedagógica que se ha venido desarrollando en los últimos tiempos. Pretendiendo cambiar la escuela y el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas, se plasman de manera leve, pero con energía, varias corrientes pedagógicas contemporáneas.
El presente trabajo tiene como finalidad conocer y explicar algunas de las corrientes pedagógicas existentes, nombres, características y autores de estas prácticas, son estas teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto. La formación del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda acción pedagógica, y es la misión de la educación y de la enseñanza.
En este documento se hace también una descripción de las ventajas y desventajas de estas mismas corrientes pedagógicas contemporáneas, se hace un análisis de cómo se da la relación profesor-alumnos, se explica el proceso de enseñanza-aprendizaje y se describe el contexto institucional donde se realiza la práctica docente.
NOMBRE DE LA CORRIENTE PEDAGOGICA | CARACTERISTICAS PRINCIPALES | AUTORES |
CONSTRUCTIVISMO | Sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. | Jean Piaget |
COGNOSITIVISMO | Es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. Establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. Es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica. | Jean Piaget, David P. Ausubel, Lev Vygotski |
CRITICA | Las pedagogías críticas son un conjunto de prácticas y apuestas pedagógicas alternativas que tienen como propuesta una enseñanza que permita que los estudiantes cuestionen y desafíen la dominación, así como las creencias y las prácticas que la generan. | Paulo Freire |
INSTITUCIONAL | Su objetivo primordial es el análisis de institucionalización del proceso educativo y de la propia institución escolar. | René Loureau Michel Lobrot Gregorio Lapassade |
CONDUCTISMO | Defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. | John B. Watson |
CORRIENTE | VENTAJAS | DESVENTAJAS |
CONSTRUCTIVISMO | El sujeto obtiene construcciones de conocimiento: Cuando interactúa con el objeto del conocimiento. Cuando esto lo realiza en interacción con otros. Cuando es significativo para él. | No se considera como una actividad individual. |
COGNOCITIVISMO | Su conocimiento se da con: La comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. La apreciación de la realidad cuando es adecuada y se pueden establecer relaciones entre las entidades. | Ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidades y la historia. |
CRITICA | Incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se les imparten. Promueve la conciencia crítica. | |
INSTITUCIONAL | Los alumnos tienen campo libre para el autoaprendizaje. El alumno aprende a expresarse, se autocorrige y discute antes de juzgar. Autogestiona sus propios asuntos. | Diferentes exigencias y normativas, según el tipo de institución. |
CONDUCTISMO | Muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo | No encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista. |
...