CURRICULUM COMO EXPRESIÓN CULTURAL
Enviado por fanny ramirezsanchez • 2 de Noviembre de 2018 • Ensayos • 2.082 Palabras (9 Páginas) • 158 Visitas
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ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
CURRICULUM COMO EXPRESIÓN CULTURAL
GRUPO: 205
CURSO: ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE: ALIA VÁZQUEZ LLORENTE.
ALUMNA: FANNY RAMÍREZ SÁNCHEZ.
FECHA DE ENTREGA: 18 DE OCTUBRE DEL 2018
INTRODUCCIÓN.
Para Arnaz (2010) el currículum se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica, permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado en el currículo: los planes y programas de estudio, objetos curriculares, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
Se entiende como curriculum al trabajo que desarrolla uno mismo, como forma de organización de lo que debe ser enseñado y aprendido. Proceso en la toma de decisiones con las preguntas clave que uno mismo se tiene que hacer ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuando? ¿Para qué? y ¿Por qué? enseñar y evaluar.
El estudio del currículum ha llamado la atención no sólo de docentes, directivos y pedagogos, sino de la población ante las visiones ideológicassegún las necesidades de los grupos sociales en cada momento histórico, ante la búsqueda de respuestas para mejorar la educación en nuestro país.
En la actualidad el currículum ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio sino a todo aquello que está en juego tanto en el salón de clases como en la escuela así como lo que hay que transmitir y fomentar a el alumno.
El presente ensayo tiene como propósito hablar de orígenes, fechas, principales concepciones, autores que lo estudian y características del currículum. Se pretende dar un acercamiento a la relación que tiene el currículum como fuente sociocultural como una necesidad humana de dar respuesta a los acontecimientos sociales y culturales que día con día suceden en nuestra sociedad. Por otro lado se tratará de hacer un contraste con las diferentes teorías, es darle un seguimiento sistemático y fundamentado a las decisiones de un país sobre ¿qué y cómo enseñar?; se entiende que se dará un sentido a la enseñanza para que de esta forma se llegue a los objetivos establecidos desde un principio.
DESARROLLO.
El origen del currículum se entiende como campo de investigación y no es fruto de un interés meramente académico, parte de una preocupación social y política por tratar de resolver las necesidades y problemas educativos de un país. (López, 2002). Se trata de una necesidad sociocultural, trata de darle un tratamiento sistemático y fundamentado a las decisiones de un país sobre qué y cómo enseñar, dicho de en palabras darle sentido a la enseñanza para poder llegar a los objetivos establecidos.
El curriculum ha pasado por diferentes perspectivas para ser hoy en día como lo conocemos. Se hará un contraste de las diferentes fechas y años de la modificación que ha tenido que pasar para que los conocimientos y las competencias que se requiere en toda sociedad esté concreta a los parámetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy se solicitan y requieren en la vida académica.
EL CURRICULUM Y SUS PRINCIPALES CONCEPCIONES | ||
especializado del quehacer educativo tiene origen a principios del siglo XX, exactamente con la primera publicación que hace Franklin Bobbitt, de su libro titulado TheCurriculum. | Bobbit 1918 | Haciendo un contraste con estas tres fechas y distintas definiciones del Currículum, podemos rescatar que todas son proposiciones orientadas están centradas al conocimiento y su relación respeto a un desarrollo cultural acumulado en una sociedad. Toda teoría del currículum se define en cuanto a la naturaleza del conocimiento,la manera de entender la realidad del currículum y las opciones de valor ya sea intelectual, la práctica y el trabajo. Por otro lado el currículum y la enseñanza fueron un sistema comparativo de reconocimiento y clasificación de las distintas clases sociales de niños y docentes. Además la organización y el conocimiento se ajustaban, de tal manera que servían propósitos psicológicos para el desarrollo y aprendizaje del niño. |
la mejor de la enseñanza, ha pretendido el éxito rápido, el resultado eficaz, una rápida solución de los problemas sociales, pero ha ignorado condiciones y funcionamiento real de la enseñanza. Lo que caracteriza gran parte de la historia de reflexión curricular, es el acercamiento simplista a un problema complejo, es decir decisiones elementales. | Kliebard 1975 | |
generalizado de definiciones, conceptos y proposiciones que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares. Su función es describir, predecir y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del currículum. | Zais 1976 | |
teorización, cómo se concibe, la razón por la que se emprende y lo que se pretende de ella, podemos diferenciar cuatro tendencias de su aspecto formal: racionalización de programas, racionalización de procedimientos, explicación de fenómenos curriculares, investigación práctica. | Walker 1982 |
Por otro lado el currículum se entiende al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica, permitiendo planificar las labores académicas de forma general.
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