CURRÍCULO GLOBAL

PRÁCTICA VII: DISEÑO DE CURRICULO PARA PREESCOLAR

NÚCLEO PROBLÉMICO 2

CURRÍCULO GLOBAL. VISIÓN DE OTROS PAÍSES EN TORNO AL TEMA CURRICULAR.

AUTORAS

LUZ JANETH CANO ARIZA

CLAUDIA PATRICIA BERMUDEZ

GINA YONDA

ROMELIA ANGELA HERNANDEZ GALINDEZ

TUTORA

LIC. ESP. LILIAN RINCÓN AMÉZQUITA.

UNIERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD

CREAD CALI

FACULTAD DE LICENCIATURAS

PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

7 SEMESTRE

ABRIL 2014

INTRODUCCIÓN

A continuación hacemos un cuadro comparativo del sistema educativo curricular entre algunos de los países hispanos y Colombia.

Para cada país se intenta ofrecer una información precisa y actualizada sobre la organización de la educación inicial, así como describir los elementos principales de las políticas actuales en el ámbito de la educación inicial en esos países con el fin de vislumbrar las líneas de cooperación más pertinentes.

Si bien es cierto que en latino américa se viene implementando una política pública de atención a la primera infancia desde las directrices particulares de cada nación, también es cierto que a pesar de este aparente auge de atención al menor de 7 años, cuando se hace un análisis más profundo de la realidad se detectan diversas disfunciones que evidencian queaún hay muchos aspectos por resolver en especial por los altos índices de extremapobreza que se evidencia en algunos países o inclusosu idiosincrasia, la explotación infantil en lo laboral y sexual, lo cual hace que el desarrollo de dichos programas comparando entre los diferentes países, sea muy heterogéneo e irregular, incluso dentro de una misma nación

TABLA DE CONTENIDO

Pág

Introducción………………………………………… 2

1.Cuadro comparativo del sistema educativo curricular en algunos países hispanos………………………………………………..3

1.1 Colombia…………………………………………………….3

1.2 Venezuela…………………………………………………..5

1.3 Cuba…………………………………………………………6

1.4 Honduras……………………………………………………7

1.5 Chile…………………………………………………………9

1.6 Argentina……………………………………………………11

1.7 México………………………………………………………11

1.8 Brasil……………………………………………………… 14

1.9 Estados Unidos…………………………………………… 15

1.10 Singapur…………………………………………………… 16

2. Conclusiones………………………………………………. 18

3. Web grafía…………………………………………………….. 19

CUADRO COMPARATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO CURRICULAR EN ALGUNOS PAISES HISPANOS

COLOMBIA

ESTRUCTURA EDUCATIVA DE COLOMBIA

La educación en Colombia se estructura en tres niveles diferenciados: la llamada educación preescolar, la educación básica, que incluye los ciclos primarios y secundarios, la educación media, y la educación superior.

• Preescolar: El nivel de preescolar comprende los grados de pre jardín, jardín y transición, y atiende a niños desde los tres a los cinco años, de acuerdo con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.

• Básica: El segundo nivel de básica está compuesto por dos ciclos: la básica primaria, con los grados de primero a quinto, y la básica secundaria, con los grados de sexto a noveno.

• Media: La educación media comprende los grados décimo y once. Excepcionalmente algunos colegios internacionales pueden ofrecer el grado 12. Dentro de esta organización se consideran obligatorios el grado de transición y todos los de la básica.

El Min. De Educación Nacional .establece La propuesta curricular para el Grado Cero en sus marcos políticos, conceptuales y pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el conocimiento matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y aprendizaje que favorecieran el desarrollo integral, la transición de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar, incrementando el interés por el aprendizaje escolar, el conocimiento, el desarrollo de la autonomía, la apropiación de la cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la familia y la comunidad. Presentó como estrategia de trabajo el proyecto pedagógico, y el juego como actividad principal.

En esencia lo que propone es el desarrollo pleno de los principios de equidad e igualdad de oportunidades educativas para los más pequeños, que se explicitan en el decreto 2247/96, en el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo en el nivel preescolar, su organización y orientaciones curriculares sustentadas en los principios de integralidad, participación y lúdica, para la organización y desarrollo de los proyectos lúdico pedagógicos y otras actividades complementarias.

Su enfoque está fundamentado en el reconocimiento de un saber en los niños; la interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico

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