CURRÍCULO GLOBAL

PRÁCTICA VII: DISEÑO DE CURRICULO PARA PREESCOLAR

NÚCLEO PROBLÉMICO 2

CURRÍCULO GLOBAL. VISIÓN DE OTROS PAÍSES EN TORNO AL TEMA CURRICULAR.

AUTORAS

LUZ JANETH CANO ARIZA

CLAUDIA PATRICIA BERMUDEZ

GINA YONDA

ROMELIA ANGELA HERNANDEZ GALINDEZ

TUTORA

LIC. ESP. LILIAN RINCÓN AMÉZQUITA.

UNIERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD

CREAD CALI

FACULTAD DE LICENCIATURAS

PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

7 SEMESTRE

ABRIL 2014

INTRODUCCIÓN

A continuación hacemos un cuadro comparativo del sistema educativo curricular entre algunos de los países hispanos y Colombia.

Para cada país se intenta ofrecer una información precisa y actualizada sobre la organización de la educación inicial, así como describir los elementos principales de las políticas actuales en el ámbito de la educación inicial en esos países con el fin de vislumbrar las líneas de cooperación más pertinentes.

Si bien es cierto que en latino américa se viene implementando una política pública de atención a la primera infancia desde las directrices particulares de cada nación, también es cierto que a pesar de este aparente auge de atención al menor de 7 años, cuando se hace un análisis más profundo de la realidad se detectan diversas disfunciones que evidencian queaún hay muchos aspectos por resolver en especial por los altos índices de extremapobreza que se evidencia en algunos países o inclusosu idiosincrasia, la explotación infantil en lo laboral y sexual, lo cual hace que el desarrollo de dichos programas comparando entre los diferentes países, sea muy heterogéneo e irregular, incluso dentro de una misma nación

TABLA DE CONTENIDO

Pág

Introducción………………………………………… 2

1.Cuadro comparativo del sistema educativo curricular en algunos países hispanos………………………………………………..3

1.1 Colombia…………………………………………………….3

1.2 Venezuela…………………………………………………..5

1.3 Cuba…………………………………………………………6

1.4 Honduras……………………………………………………7

1.5 Chile…………………………………………………………9

1.6 Argentina……………………………………………………11

1.7 México………………………………………………………11

1.8 Brasil……………………………………………………… 14

1.9 Estados Unidos…………………………………………… 15

1.10 Singapur…………………………………………………… 16

2. Conclusiones………………………………………………. 18

3. Web grafía…………………………………………………….. 19

CUADRO COMPARATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO CURRICULAR EN ALGUNOS PAISES HISPANOS

COLOMBIA

ESTRUCTURA EDUCATIVA DE COLOMBIA

La educación en Colombia se estructura en tres niveles diferenciados: la llamada educación preescolar, la educación básica, que incluye los ciclos primarios y secundarios, la educación media, y la educación superior.

• Preescolar: El nivel de preescolar comprende los grados de pre jardín, jardín y transición, y atiende a niños desde los tres a los cinco años, de acuerdo con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.

• Básica: El segundo nivel de básica está compuesto por dos ciclos: la básica primaria, con los grados de primero a quinto, y la básica secundaria, con los grados de sexto a noveno.

• Media: La educación media comprende los grados décimo y once. Excepcionalmente algunos colegios internacionales pueden ofrecer el grado 12. Dentro de esta organización se consideran obligatorios el grado de transición y todos los de la básica.

El Min. De Educación Nacional .establece La propuesta curricular para el Grado Cero en sus marcos políticos, conceptuales y pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el conocimiento matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y aprendizaje que favorecieran el desarrollo integral, la transición de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar, incrementando el interés por el aprendizaje escolar, el conocimiento, el desarrollo de la autonomía, la apropiación de la cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la familia y la comunidad. Presentó como estrategia de trabajo el proyecto pedagógico, y el juego como actividad principal.

En esencia lo que propone es el desarrollo pleno de los principios de equidad e igualdad de oportunidades educativas para los más pequeños, que se explicitan en el decreto 2247/96, en el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo en el nivel preescolar, su organización y orientaciones curriculares sustentadas en los principios de integralidad, participación y lúdica, para la organización y desarrollo de los proyectos lúdico pedagógicos y otras actividades complementarias.

Su enfoque está fundamentado en el reconocimiento de un saber en los niños; la interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural; la generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el espíritu científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de situaciones que fomenten actitudes de respeto, tolerancia,

cooperación, autoestima, autonomía y la expresión de sentimientos y emociones; en la creación de ambientes lúdicos, Ministerio de Educación Nacional comunicativos y de confianza que faciliten la interacción; en el reconocimiento de otros ambientes como ambientes para

el aprendizaje, en fin, en una educación preescolar con carácter transformador

El Ministerio de Educación Nacional plantea los siguientes criterios:

1. Sentido y Significado de la Educación Preescolar.

2. Marco de referencia del nivel de preescolar.

3. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo.

4. Abriendo caminos con y desde el preescolar.

VENEZUELA

El Currículo de Educación Inicial, se sustenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que define la educación como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social – humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación.

Se propone un currículo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática, participativa, multiétnica y pluricultural. En este sentido el currículo de Educación Inicial promueve interrelaciones del niño con sus pares, con su grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad.

Se fundamenta, más en la formación del individuo para su propia vida, que formarlo para el trabajo. Se busca crear un ciudadano consiente de sus responsabilidades y capaz de enfrentar de manera crítica las situaciones que lo implique en derroteros que no desea, recurriendo para ello a la escala de valores personal, que le indicará su propósito como SER.

Para poder SER, el sistema educativo que se desprende del currículo básico nacional pretende integrar las áreas del proceso de formación continua con los ejes transversales del conocimiento, implicando ello que el niño, niña y adolescente, será formado para saber SER, saber HACER y saber CONVIVIR, vinculándolo con los estadios del desarrollo biopsicosocial propuestos por diversos investigadores, entre ellos Piaget

CUBA

Principios fundamentales

Derecho Fundamental a la educación

Fundamentos

Avances de la ciencia

La técnica (tecnología)

Ideario Marxista y Martiano

Tradición pedagógica progresista

Sistema de becas

CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTEN

Estructurados por años:

Círculos infantiles con régimen externado

Círculos infantiles mixtos

Círculos infantiles especiales

Educación por vías no formales:

Educación en el hogar (0 a 2 años)

Grupos no formales (2 a 4 años)

ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y CONTENIDOS:

Satisfacer:

Necesidades del desarrollo integral

Conocimiento del mundo social, natural y de los objetos.

Lengua materna.

Música y expresión corporal.

Educación artística

Juego

Motricidad

Aspectos socio culturales del desarrollo

CALENDARIO

En círculo infantil

Septiembre-Junio

Centros abiertos de 06:00 A.M. a 19:00 P.M

Empiezan a las 7:00 A.M. y terminan a las 6:00 P.M.

Van de septiembre a Junio

Plan vacacional Julio -Agosto

HONDURAS

FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM

Fundamentos Filosóficos

Los lineamientos del Currículo Nacional Básico están sustentados en el siguiente

perfil:

- Desarrollado integralmente en su formación

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