Características de la Educación temprana en la república bolivariana de venezuela

III Trayecto de Formación -PNFE

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior

Ministerio de Educación y Deporte

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misión Sucre

Básico Curricular

Psicopedagogía

Educación Inicial

III TRAYECTO DE FORMACIÒN

Versión, julio 2006

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III Trayecto de Formación -PNFE

INTRODUCCIÓN

El plan de estudios de Educación Inicial correspondiente al Tercer Trayecto

del Programa Nacional de Formación de Educadores, está concebido sobre la base

de los lineamientos educativos de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, la Ley de Protección al Niño, Niña y el Adolescente y el Currículo Básico

Nacional para Educación Inicial, de los cuales deriva el Básico Curricular de

Psicopedagogía, como línea de formación esencial para el nuevo educador y la

nueva educadora que asumirá la responsabilidad de formar y preparar para la

escuela y para la vida a los niños y niñas de la nueva República, que avanza en su

proceso de refundación hacia el socialismo del siglo XXI.

La Educación Inicial en la República Bolivariana de Venezuela constituye el

primer espacio de aprendizaje formal de los niños y niñas, tanto en estrategia de

atención convencional como no convencional, con participación de la familia y la

comunidad, caracterizada por la atención integral al niño y a la niña desde su

gestación hasta cumplir los 6 años de edad, o cuando ingresen al primer grado de la

Escuela Bolivariana, con énfasis en la atención pedagógica como proceso

permanente dirigido al desarrollo y al aprendizaje.

La atención integral, se refiere al cuidado, educación, protección legal,

recreación, alimentación, higiene y salud infantil en articulación corresponsable del

Estado, la familia y la sociedad, de acuerdo a las directrices constitucionales y

legales que garantizan el derecho a una educación de calidad.

El Básico Curricular Psicopedagogía, particulariza en las características

integrales que se manifiestan en el niño y la niña de 0 a 6 años de edad, la

importancia de ésta etapa de la vida humana desde la óptica de diferentes

pedagogos y psicólogos, en contraste permanente y necesario con la realidad

socioeducativa venezolana, desde y en los cambios esenciales y las

transformaciones que se suceden en dicho periodo en el desarrollo integral de la

personalidad. Igualmente se destaca la perspectiva humanística bolivariana -

constructivista, centrada en las potencialidades e intereses de cada niño y/o niña,

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donde es vital la atención al diagnostico e investigación de necesidades reales

propias del desarrollo humano y social.

La psicopedagogía con atención a la educación inicial, permite al docente en

proceso de formación en el PNFE, el desarrollo de herramientas necesarias y

suficientes para el diseño, ejecución y evaluación de estrategias de intervención a

nivel individual, grupal y comunitario en este nivel educativo fundamental para la

construcción y consolidación del nuevo modelo republicano.

Para la configuración del presente Básico Curricular, se analizaron contenidos

vitales en torno a la caracterización psicológica del niño y la niña de 0 a 3 años de

edad correspondientes al nivel maternal de la educación inicial, y de 3 a 6 años

propios del preescolar, es decir, los dos grupos etaréos del nivel inicial, asimismo se

valoraron diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje infantil y sus tipos, así

como la importancia de desarrollar en el infante un aprendizaje activo y creador

desde las más tempranas edades. En este orden de ideas resulta esencial, la

atención a la diversidad en el aula de educación inicial (maternal y preescolar), así

como los distintos problemas y trastornos del desarrollo y del aprendizaje en esta

etapa y sobre los cuales el docente debe adquirir conocimientos y herramientas

para identificar y canalizar adecuadamente.

Es decisivo valorar el rol que el o la docente de educación inicial juega como

primer agente educativo formal, como mediador de los aprendizajes, orientador de

la familia y líder comunitario.

Por último, es necesario tener en cuenta la repercusión de los primeros años

en la vida futura del niño y la niña, por lo esencial que resultan en la preparación

para el ingreso a la escuela, pues la infancia es absolutamente significativa y el

docente de educación inicial asume la tarea y el reto de orientar y apoyar la

construcción de la personalidad de los niños y las niñas que conducirán a la futura

República Bolivariana de Venezuela.

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FUNDAMENTACION

El paradigma más relevante de los cambios de la Revolución Bolivariana esta

en el modelo educativo, basada en la constitución Bolivariana de la Republica

Bolivariana de Venezuela (CRBV, 2000) en sus artículos 3, 75, 78, 102, 103, 104 y

105. Donde se señala que el Estado tiene como fines esenciales la defensa y el

desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la

volunta popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la

promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento

de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.

Igualmente protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y

como el espacio natural para el desarrollo integral de las personas. Por otro lado

señala, que la educación es un derecho humano y un deber fundamental, siendo

esta democrática, gratuita y obligatoria. Asimismo la contempla como una educación

integral de calidad, permanente, la cual debe ser proveída en igualdad de

condiciones y oportunidades, así como su obligatoriedad en todos sus niveles,

desde el maternal hasta el nivel medio diversificado y que ésta, estará a cargo de

personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica.

Por otra parte, los artículos 107, 108 señalan la obligatoriedad de la educación

ambiental en los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, cabe

destacar el articulo 81 que establece los derechos de las personas con discapacidad

el ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración a la dignidad

humana así como su formación capacitación.

Todo lo anteriormente planteado es apoyo a lo establecido en la Ley de

Protección del Niño, Niña y del adolescente (1998). Donde se recoge el derecho a la

educación que todo niño(a) y adolescente tienen, igualmente la obligatoriedad de

los padres, representantes o responsables en materia de educación. Por otra parte,

establece el derecho de esta población a la participación en el proceso educativo, a

ser respetado por los educadores, a una disciplina escolar acorde con los derechos

y garantías constitucionales.

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Asimismo la Ley Orgánica de Educación (1980), destaca en sus artículos 17 y

18 que la Educación Inicial antes denominada preescolar, constituye la fase previa

al nivel de educación básica en el cual se deberá asistir y proteger al niño(a) en su

crecimiento y desarrollo, igualmente la función orientadora de las experiencias

socio-educativos propias de esta edad. Estableciendo además el deber del estado

en fomentar y crear instituciones adecuadas para el desarrollo de estos educandos.

La educación inicial como primer nivel educativo obligatorio, encargado de

atender y formar en los niños y niñas de 0 a 6 años de edad en estrategias de

atención convencional y no convencional, tiene los siguientes objetivos:

- Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas,

fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean

autónomos(as, creativos(as), dignos(as), capaces de construir conocimientos, de

comunicarse, participar en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir con

tolerancia y respeto por los demás.

- Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su

dignidad y sus diferencias individuales, sociales, económicas, culturales, lingüísticas

y religiosas.

- Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas,

contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de éstos/as y sus familias.

- Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación

Inicial a los niños y niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales.

- Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención

integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades.

- Promover el desarrollo pleno

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