Celebramos a nuestros modelos viterbinos y axiológicos
Enviado por harumisaori • 2 de Noviembre de 2022 • Tareas • 1.778 Palabras (8 Páginas) • 38 Visitas
[pic 1]
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N ° 6
“Celebramos a nuestros modelos viterbinos y axiológicos”
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Los estudiantes de 4to grado de la I. E. Santa Rosa de Viterbo de Huaraz, están en una etapa de fortalecimiento de su conducta y se hace vital que conozcan el porqué de la axiología institucional en la vida del estudiante viterbino a partir de la lectura de poesías. Sin embargo, algunos estudiantes no comprenden la importancia de este tipo de textos y desconocen sus características. Entonces:
- ¿Cómo pueden los valores mariano-franciscanos motivar su actuar, creencias, conductas, intereses y sentimientos a partir de la lectura y creación de poesías?
- ¿De qué manera la subjetividad se asocia a la incorporación de emociones y sentimientos al expresar ideas, pensamientos o percepciones sobre objetos, experiencias o personas?
- ¿Cómo el amor a la creación promueve nuestra cultura de prevención ante riesgos y desastres?
Para ello, leerán diversos textos, luego escribirán un poema; posteriormente, declamarán su poema escrito. Además, en el plan lector leerán Crónica de una muerte anunciada y La tela de araña (Antología 4). De otro lado, participarán en el simulacro e identificarán las zonas de riesgo y seguras frente a sismos y lluvias torrenciales.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N ° 19
Leemos y analizamos poesías mariano-franciscanas
- PROPÓSITO:
Leemos y analizamos textos poéticos para identificar información explícita, relevante y complementaria, seleccionando características implícitas y determinando el significado de las palabras y de las expresiones con sentido figurado en contexto a través de una lectura intertextual.
- PRODUCTO O EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Desarrollamos las actividades completando cuadros y respondiendo preguntas.
- DESEMPEÑOS:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en textos líricos en distintas partes del texto, al realizar una lectura intertextual.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto lírico a partir de la información contrapuesta al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto lírico cuando éste presente información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto lírico en los lectores, contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
- ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque | Valores | Actitudes observables |
Orientación al bien común | Responsabilidad | Los estudiantes asumen diversas responsabilidades, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. |
- VALORES INSTITUCIONALES:
VALORES INSTITUCIONALES | ACTITUDES OBSERVABLES | |
Fraternidad | Ama al prójimo | Es respetuoso y asertivo. |
Amor a la creación | Cuida la naturaleza | Muestra orden y limpieza. |
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
N ° | Criterios de evaluación para mis logros | Lo logré | Estoy en proceso de lograrlo | ¿Qué acciones realizaré para seguir mejorando en mis aprendizajes? |
1 | Elaboro predicciones sobre el contenido de los textos Himno de la Congregación FIC y Cántico de las criaturas para identificar información explicita, relevante y complementaria. | |||
2 | Identifico información explícita, relevante y complementaria, seleccionando datos específicos de los textos Himno de la Congregación FIC y Cántico de las criaturas, determinando el significado de palabras y expresiones con sentido figurado según el contexto. | |||
3 | Integro información en distintas partes de los textos Himno de la Congregación FIC y Cántico de las criaturas a través de una lectura intertextual, explicando la intención del autor. | |||
4 | Opino sobre el contenido, la organización textual y la intención de los autores. Contrastando con mi experiencia y conocimiento según el contexto sociocultural de los textos. |
- CONOCIMIENTOS:
- Tipos de textos por el lenguaje:
[pic 2]
- Género lírico:
[pic 3]
- Estructura del poemas, Rima y Verso libre:
[pic 4]
- Figuras literarias o retóricas:
Son palabras o frases del lenguaje que se usan para embellecer el discurso, especialmente en el contexto de la literatura. Aportan belleza o expresividad a aquello que se comunica, bien sea una idea, una emoción, un sentimiento o un acontecimiento, alterando significativamente el modo común y cotidiano de emplear el idioma.
FIGURA | DEFINICIÓN | EJEMPLO | EXPLICACIÓN |
Comparación | Relación entre dos términos por la semejanza entre realidades que designan | Como perro olvidado que no tiene huella ni olfato… | El hablante se compara con un perro olvidado, a través del nexo como. |
Hipérbole | Visión que exagera la realidad, amplificándola o disminuyéndola. | Érase un hombre a una nariz pegado… | Se exagera hasta lo inverosímil el tamaño de una nariz. |
Metáfora | Comparación implícita, es decir, sin expresar el nexo correspondiente. | Los suspiros se escapan de su boca de fresa… | Boca y fresa se comparan por el color sin nexo que exprese la comparación. |
Antítesis | Contraposición de dos palabras o frases de significado opuesto. | Vivo sin vivir, y de tal manera espero, que muero porque no muero. | La expresión en cursiva contiene una antítesis. Sin embargo, esta no alcanza contradicción. |
Pleonasmo | Uso o repetición de palabras innecesarias. | Temprano madrugó la madrugada… | Reiteración innecesaria de temprano. Si se madrugó, fue temprano |
Epíteto | Adjetivo que destaca una cualidad implícita en el sustantivo. | Allí hay barrancos hondos de pinos verdes… | Los adjetivos hondos y verdes no aportan rasgos particulares de un objeto, sino cualidades esenciales. |
Ironía | Se afirma o sugiere lo contrario de lo que se dice, de modo que quede claro al sentido. | Comieron una comida eterna, sin principio ni fin… | Se expresa, de modo irónico, que la comida fue escasa, casi inexistente. |
Hipérbaton | Consiste en invertir el orden habitual de las palabras. | Del salón en el ángulo oscuro… | El orden habitual es En el ángulo oscuro del salón… |
Perífrasis | Consiste en indicar una persona o cosa indirectamente. | Era del año la estación florida. | Se sustituye el término primavera por la locución que define esta estación. |
Sinécdoque | Asignar a una palabra un contenido más amplio que el habitual. | Tiene veinte primaveras… | El término primavera se refiere a un año completo. |
Aliteración | Reiteración de sonidos semejantes. | En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. | La notoria reiteración del sonido s contribuye a representar la imagen del poema. |
Onomatopeya | Signo que imita un sonido natural. | En la tristeza del hogar golpea el tic tac del reloj. | La expresión imita el sonido del reloj y sugiere incomunicación. |
Anáfora | Reiteración de una o más palabras. | Ha debido pasar mucho tiempo. Ha debido pasar… | En la expresión se ha repetido la expresión ha debido pasar |
Sinestesia | Atribución de una sensación a un sentido que no le corresponde. | ¡Salve al celeste sol sonoro! | El celeste sol se vincula con lo visual. Pero en el verso se asocia a una percepción auditiva. |
Personificación | Atribuir cualidades humanas a un ser inanimado. | Abro la puerta en otra tierra y pasa la niebla con sus dedos repentinos. | La niebla adquiere rasgos humanos, como pasar (avanzar) de manera sorpresiva. |
...