Como Crear un Aula Invertida

COMO CREAR UN AULA INVERTIDA

La evolución de las tecnologías de la comunicación, investigación y búsqueda de información, han venido a transformar la forma en que realizamos el proceso de enseñanza-aprendizaje; los métodos tradicionales empleados en las aulas de clase se han vuelto obsoletos, la sociedad se ha convertido en una maquina generadora de información y devoradora de conocimientos nuevos, que segundo a segundo se generan y difunden a través del Internet, redes Sociales y otros canales digitales; precisamente esta evolución lo que nos ha obligado a cambiar nuestra perspectiva por cuanto hace a las formas de enseñar, así como aprender.

Derivado de ello, han avanzado conceptos como estrategias de aprendizaje, técnicas de enseñanza, metodología del aprendizaje, y aula invertida; siendo ésta última la que será objeto de la presente exposición.

El método de aula invertida funda su objetivo en la necesidad de regular los diversos tipos de aprendizaje que realizan los estudiantes de un determinado grupo, si partimos de que, los estudiantes en la actualidad utilizan sobremanera elementos digitales y electrónicos para resolver problemas planteados en las propias aulas de clase; se hace necesario orientarlos para que, elijan la forma adecuada y el espacio idóneo para recabar, adquirir y recuperar nuevos conocimientos a la velocidad que de manera propia determine el alumno;

Ahora bien, para la determinación en la creación del aula virtual, es necesario conocer primero, cuáles son los elementos que integran el método tradicional, para de ahí transferirnos al aula virtual. (CAMBIO DE DIAPOSITIVA)

Cabe recalcar que, dentro del método tradicional podemos ubicar una total participación activa del docente en el proceso de enseñanza, el realiza las investigaciones, lecturas y, exposiciones, convirtiéndose en un transmisor y fuente única de información para el alumno;  ello significaba que, éste último mantuviera una actitud pasiva en el proceso de enseñanza -aprendizaje hacia el interior de las aulas, siendo éste lugar como único espacio para la realización de este proceso; lo anterior, representaba una problemática notoria, a saber, el mantener una actitud pasiva como alumno, limitaba la participación este en el aula, así como su capacidad de aprendizaje, ya que, los conocimientos impartidos por el docente, se convertían en la única fuente de información para el estudiante, generando que, el conocimiento del alumno fuese limitado.

Todo ello repercutía en que, el alumno receptivo únicamente de conocimiento tuviese poca o nula participación hacia el interior del aula, desmotivándolo, e imposibilitando la retroalimentación o procesos de investigación; generando con ello, un sistema de evaluación que medía la destreza del alumno para memorizar información, más qué, evaluar el verdadero conocimiento adquirido por el alumno para su utilización en la resolución de problemas reales en su vida diaria. (CAMBIO DE DIAPOSITIVA)

Ahora bien, en contraposición al método tradicional, encontramos dentro de los nuevos métodos de aprendizaje lo que se conoce como aula invertida; a diferencia del anterior método, éste tiene un sentido más proactivo en el alumno, equilibrando el proceso de enseñanza entre uno y otro, el aula invertida de igual manera tiene sus propias características; de inicio el docente tiene una participación si bien más activa por el desarrollo de estrategias de enseñanza y transmisión de conocimiento, de igual manera el alumno bajo este método el alumno adquiere una mayor responsabilidad dentro del proceso de aprendizaje; en consecuencia, derivado de la participación más activa del docente, deja de ser un mero transmisor, para convertirse en facilitador u orientador del alumno, es decir, su labor se centra exclusivamente en orientar al alumno a seleccionar las mejores técnicas, estrategias y/o métodos de aprendizaje, partiendo de su experiencia y recursos a su alcance para realizar procesos como: investigación, búsqueda, selección, organización y sistematización de información. Así como el uso de herramientas tecnológicas, y manejo de estrategias de aprendizaje efectivas; para así, desarrollar verdaderos sistemas de planeación y organización de actividades como método Autogestivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (CAMBIO DE DIAPOSITIVA)

En concordancia con lo antes referido, es importante identificar en este punto, los componentes que integran el método de aula invertida; los cuales nos permitirán desarrollar e implementarlo como un nuevo método de enseñanza para los estudiantes; así tenemos, la identificación  de las competencias que el alumno desea desarrollar, así como los objetivos que pretenda alcanzar; de igual manera esto permite al profesor organizar los contenidos que pretende difundir entre sus alumnos, con lo cual le obliga a desarrollar una metodología focalizada en el aprendizaje del alumno, permitiendo iniciar esquemas de planeación y organización del trabajo a realizarse, o de las tareas y actividades a desarrollar, resultando en definitiva con ello, que, el docente deja de ser el único transmisor de conocimiento, sino que se convierte en un facilitador o auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollada en el aula. (CAMBIO DE DIAPOSITIVA)

Lo anterior, permite romper esquemas de transmisión de conocimiento obsoletos, y modelos tradicionales, que generaban alumnos con capacidades memorísticas, mas que verdaderas competencias para la resolución de problemas reales de su entorno; no debemos perder de vista que, uno de los objetivos de aula invertida es crear roles de estudiante y docente definidas y focalizadas en el conocimiento adquirido por los alumnos y transmitido por el docente; ello es importante tenerlo identificado al momento de implementar el modelo de aula invertida; luego entonces, el rol que el estudiante debe adoptar son: promover la revisión de los contenidos fuera del aula, implementando la práctica de los mismos durante la clase; Cultivar la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje; implementar un ritmo de aprendizaje por parte del propio alumno; lo anterior con el enfoque de enriquecer el proceso de  enseñanza-aprendizaje propiciando un ambiente colaborativo y participativo por parte de los alumnos hacia el interior del aula; (CAMBIO DE DIAPOSITIVA)

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