Concepciones sobre pedagogia.

[pic 1]ESCUELA DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN DOCENCIA

INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA

CONCEPCIONES SOBRE PEDAGOGÍA

PROFESORA:

MSc. MARISSA BERMÚDEZ CASCANTE

ESTUDIANTES:

CAROLINA AGUILAR BRENES

JOSÉ ANTONIO ARCE FLORES

MARIANA BADILLA CAMPOS

OCTUBRE 2016

Presentación

• El quehacer científico es patrimonial del ser humano, siempre estamos descubriendo.
• El conocimiento científico, a su vez, es el reflejo fenoménico en la conciencia del hombre del ordenamiento espacio temporal del mundo material y de la sociedad, y la renovación constante del mismo.
•  El hombre llega a conocer su entorno material y social mediante un complejo proceso de aprendizaje el cual lo educa y capacita para poder interactuar.

La pedagogía como ciencia

• El concepto actual de la Pedagogía es una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación.
• El sustrato metodológico de la Pedagogía como ciencia es materialista y dialéctico. En su avance y perfeccionamiento intervienen otros campos que se relacionan con lo material y lo social.
• En el desenvolvimiento de su praxis, la Pedagogía toma en consideración las direcciones que se han de seguir para que, en el decursar del proceso de enseñanza, se logre el mayor grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo y una eficiencia máxima.

Algunas consideraciones sobre las tendencias pedagógicas contemporáneas

• La pedagogía ha estado influida por condiciones económicas, políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido en el desarrollo del nuevo conocimiento pedagógico. Hombres se han favorecido con la apropiación de la información requerida para el enfrentamiento exitoso con las situaciones de su entorno, de acuerdo a sus propios intereses.
• La pedagogía como ciencia y sus tendencias están en relación dialéctica con otras ciencias particulares de la contemporaneidad entre las cuales se encuentra, de manera importante, la Psicología.
• En las tendencias pedagógicas están contenidas las concepciones e ideas que, mediante acciones adecuadas, determinan que el proceso de enseñanza resulte más efectivo y, por ende facilitan el proceso de aprendizaje.
• En las tendencias pedagógicas se plantean las bases filosóficas y psicológicas, las formas del trabajo ha desarrollar en el proceso de enseñanza, el papel del educando y del educador y las repercusiones.
• Se resalta el carácter activo del sujeto en la apropiación del conocimiento.

Pedagogía tradicional: algunas esencialidades

• Tras la necesidad del ser humano de transmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida de sus enfrentamientos nació el pensamiento pedagógico.
• En un momento de la historia se separa el hombre con formación intelectual del hombre cuyas tareas principales no fueran las de pensar sino las requeridas para el esfuerzo físico. De esta manera, es que surgen escuelas para enseñanza de los conocimientos para el usufructo exclusivo de las clases sociales selectas asignándole a las emergentes clases explotadas, el papel protagónico de la realización del trabajo físico.
• El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante tiene lugar en Grecia y Roma, con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón.
• Aquí la pedagogía adquiere por primera vez un carácter de disciplina independiente, emerge como la posibilidad tangible de solución a la necesidad que tiene la sociedad de contar con una base teórica fuerte sobre la cual sustentar, de manera fundamental, la enseñanza en la misma.
• En este último periodo la figura más representativa de la ya Pedagogía como ciencia independiente es Juan Amos Comenius quien, fue un gran revelador de los principios básicos sobre los cuales se sustenta la enseñanza, por esto considerado el Padre De La Didáctica.
• Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, fundada por Ignacio Loyola, tal pedagogía tiene como centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible.
• Es en el siglo XIX, que la Pedagogía Tradicional alcanza su mayor grado de esplendor, convirtiéndose en la primera institución social del estado responsabilizada con la educación de todas las capas sociales.
• La Pedagogía Tradicional el modelo estructural es más dirigido a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar, otorgándole a estos el papel de entes pasivos. Un proceso de enseñanza basado en la memorización de la información. Po lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un adecuado desarrollo.
• La tendencia tradicional resulta deficiente e insuficiente.

Escuela nueva: algunas esencialidades

• Esta tendencia surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien planteo desde un principio que el propósito principal de la educación, aspectos del proceso de enseñanza – aprendizaje debía estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a la búsqueda de la información.
• La Escuela Nueva se enfatiza en la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo y por ende un cambio importante en las funciones del educador.
• Que el individuo llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo propio.
• La divisa de la Escuela Nueva como tendencia pedagógica es aprenderlo todo (teórico-práctico).
• La tendencia Escuela Nueva, sustentada sustancialmente en las ideas de Dewey se le puede considerar como una pedagogía que además de tener una esencia genética resulta al mismo tiempo, funcional y social.

Tecnología Educativa

• Practica de las tecnologías en la educación ayudan a mejorar le enseñanza-aprendizaje y la capacitación
• Creación se atribuye a Sikinner, profesor de Harvard 1954
• Aprendizaje estimulo-respuesta
• Aprendizaje se realiza por medio del proceso de ensayo – error.
• Tecnología Educativa contemporánea: incluye el uso de: televisión, cine, retroproyectores, computadoras, y demás elementos de material y programación.
• Utilizar los recursos tecnológicos racionalmente y de manera adecuada.

Sistema de Instrucción Personalizada

• Gestores: Keller y Sherman Universidad de Georgetown, Washington Estados Unidos 1968
• Objetivo: Dar solución concreta a los problemas propios de la dirección y la retención en los centros de enseñanza de los educandos
• Incrementar la eficiencia proceso de enseñanza en base a la flexibilización de los contenidos curriculares si es necesario.
• Psicológico para sustentar y explicar todo lo relacionado con la enseñanza, aprendizaje, educación, y capacitación. Por este motivo es semejante al condicionamiento operante y tecnología educativa.
• Concibe el comportamiento determinado mediante un proceso de reforzamiento.
• Propósito: convertir al estudiante en un sujeto individualizado capaz de posibilitarse con su práctica su propio desarrollo futuro.  
• Alto grado de individualización.

Pedagogía Autogestionaria

• Propósito:  Creación de escuela novedosa, audaz apoyada en la autogestión.
• Promotora del desarrollo de la responsabilidad
• Procura la formación de valores sociales
• Integración de colectivismo y participación social.
• Profesor tiene un papel menos directivo
• Profesor: ofrece sus conocimientos y ayuda para que los educandos logren sus objetivos
• Profesor: papel animador, provee preguntas, crea situaciones problemáticas, posibles soluciones y alternativas.

Enfoque Personalista en la Psicología y su influencia en la pedagogía no Directa

• Promueve y posibilita un incremento del grado de rendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Ser humano capaz de llegar comprenderse, solucionar su problemática existencial para lograr satisfacción y eficacia
• Orientación no Directiva: Profesor no se desarrolla como formador, sino que debe conducirse como promotor y facilitador del aprendizaje de los educandos.
• Promueve la confianza n el ser humano eliminando las restricciones que pueden limitar el aprendizaje.

Pedagogía Liberadora

• Pedagogía del brasileño
• Promueve el contacto directo del educando, el medio ambiente y la sociedad
• Objetivo educacional esencial: logar la más plena liberación de la persona
• El educador juega un papel de guía y conducción facilitadora

Perspectiva Cognoscitiva

• Proceso de conocimiento como consecuencia de la participación activa del hombre
• Hombre es capaz de aplicar y transformar el conocimiento y no solo adaptarse al medio.

La pedagogía operatoria

• El individuo descubre los conocimientos, lo cual es favorecido por la enseñanza organizada de manera tal que favorezca el desarrollo intelectual, afectivo emocional y social del educando. Su limitación fundamental es que no le presta la suficiente atención, por lo tanto, le resta importancia, al carácter desarrollador y no solo facilitador del proceso de enseñanza en el movimiento evolutivo de los procesos intelectuales.

El modelo de investigación para la acción

• Todo cambio social, propicia la aparición y desarrollo de la investigación participativa y conjuntamente el estudio de la transformación de la realidad educacional existente hasta ese momento, y que no es otra que la investigación de la acción.
• La investigación-acción como tendencia pedagógica contemporánea, en su praxis, no deja de ser un método de gran valor en el abordaje de los problemas que necesariamente surgen a punto de partida de la relación entre la escuela con la familia y, en sentido más general, con la comunidad; sin embargo, la singularidad de los resultados obtenidos mediante su aplicación, las dificultades que con gran frecuencia se confrontan en la generalización de los mismos y en la verificación de éstos, hechos todos, que conspiran con la construcción de una teoría realmente científica, ha determinado que esta tendencia pedagógica haya disminuido su credibilidad y empleo en la actualidad.

La teoría crítica de la enseñanza

• La teoría crítica de la enseñanza queda debidamente aclarada que conocer no es adivinar, que el conocimiento no es un producto auto engendrado al cual se accede de manera improvisada, sino recorriendo los caminos de la disciplina intelectual donde el sujeto cognoscente se apropia de un reflejo lógico de la realidad objetiva mediante una serie de procedimientos o actividades armónicamente concatenados que, en su integración unitaria, le posibilitan el mismo.
• Hace oposición positiva tanto al autoritarismo arrogantes como al espontaneismo irresponsable. La posibilidad de error en cuanto a la determinación de que es lo más apropiado en la facilitación del aprendizaje y que no lo es tanto.

El enfoque Histórico-Cultural

• La figura más representativa de esta tendencia pedagógica en el soviético LS Vygotski, es una concepción dirigida en lo fundamental a la enseñanza, facilitadora de un aprendizaje desarrollador, en dinámica interacción entre el sujeto cognoscente y su entorno social, de manera tal que se establece y desarrolla una acción sinérgica entre ambos, promotora del cambio cuanti-cualitativo del sujeto que aprende a punto de partida de la situación histórica cultural concreta del ambiente social donde él se desenvuelve.
• Se trata de una teoría inacabada que precisa de un mayor grado de profundización para la identificación e integración adecuada de posibles factores necesarios en la determinación de que la misma surja y se establezca como un cuerpo integral de ideas.

PREGUNTAS

1. ¿EN QUÉ ASPECTO IMPORTANTE SE DIFERENCIA LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL DE LA NUEVA ESCUELA?

RESPUESTA:

MIENTRAS QUE, EN LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL, EL EDUCANDO ERA UN ENTE PASIVO EN LA NUEVA ESCUELA PASÓ A SER EL PROTAGONISTA, CONVIRTIÉNDOSE EN EL ENTE ACTIVO, CAMBIANDO RADICALMENTE LA CONCEPCIÓN DE COMO EL EDUCADOR DEBE HACER SU TRABAJO, DONDE NO SOLO DEBE DISCIPLINAR AL ALUMNO SINO FORMARLO PARA QUE ESTE DESARROLLE SU INTELECTO Y SEA ÚTIL TANTO PARA SU ENTORNO COMO PARA ÉL MISMO.

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