DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE

[pic 2]

FORMATO

Código: COAR-FO112

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE

Versión: 01

Página:  de

Grado: 4°

Secciones: A,B,C,D.

Horas: 5

Duración: 30/06/20 - 03/07/20

RÚBRICA DEL FORO LITERARIO VIRTUAL

COMPETENCIA

Se comunica oralmente en su lengua materna

CRITERIOS

DESEMPEÑO EN PROCESO

LOGRO DE DESEMPEÑO ESPERADO

PUNTAJE OBTENIDO

Obtiene información del texto oral.

Recupera información explícita de los argumentos explicativos que escucha en el foro literario virtual seleccionando detalles y datos específicos y la integra en distintos momentos del foro literario virtual.

4

(Destacado)

Recupera alguna información explícita de los argumentos explicativos que escucha en el foro literario virtual seleccionando detalles y datos específicos y la integra en distintos momentos del foro.

3

(Satisfactorio)

Recupera poca información explícita de los argumentos explicativos que escucha en el foro literario virtual seleccionando detalles y datos específicos y la integra en distintos momentos de la tertulia.

2

(Básico)

No recupera información explícita de los argumentos explicativos que escucha en el foro literario  ni selecciona detalles y datos específicos ni la integra en los distintos momentos del foro.

1

(Inicial)

Infiere e interpreta información del texto oral.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas presentadas en los argumentos explicativos a partir de información implicada y explica diferentes puntos de vista y contrargumentos; así como las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.

4

(Destacado)

Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas presentadas en los argumentos explicativos a partir de información implicada y explica algunos puntos de vista y contrargumentos; así como algunas representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.

3

(Satisfactorio)

Deduce pocas relaciones lógicas entre las ideas presentadas en los argumentos explicativos a partir de información implicada y explica pocos puntos de vista, falacias, ambigüedades y contrargumentos; así como pocas representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.

2

(Básico)

No deduce relaciones lógicas entre las ideas presentadas en los argumentos explicativos ni explica los diferentes puntos de vista ni contrargumentos; ni las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.

1

(Inicial)

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Adecúa sus argumentos explicativos considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo y elige estratégicamente el registro formal y un vocabulario especializado.

4

(Destacado)

Adecúa algunos argumentos explicativos al propósito comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo y elige el registro formal y un vocabulario especializado.

3

(Satisfactorio)

Pocas veces adecúa sus argumentos explicativos considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo y elige el registro formal y un vocabulario especializado acorde a los interlocutores y sus contextos socioculturales.

2

(Básico)

No adecúa sus argumentos explicativos ni considera el propósito comunicativo, ni el tipo textual, ni las características del género discursivo ni elige estratégicamente el registro formal ni usa un vocabulario especializado.

1

(Inicial)

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Expresa oralmente ideas de forma coherente y cohesionada, recurriendo al uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Emplea estratégicamente recursos verbales y paraverbales.

4

(Destacado)

Algunas veces expresa oralmente ideas de forma coherente y cohesionada, recurriendo al uso de algunos referentes, conectores y marcadores textuales. Emplea algunos recursos verbales y paraverbales.

3

(Satisfactorio)

Pocas veces expresa oralmente ideas de forma coherente y cohesionada, recurriendo al uso de pocos referentes, conectores y marcadores textuales. Emplea pocos recursos verbales y paraverbales.

2

(Básico)

No se expresa de forma coherente y cohesionada, ni recurro a referentes, conectores y marcadores textuales. No emplea recursos verbales y paraverbales

1

(Inicial)

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar, empleando estrategias discursivas, normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

4

(Destacado)

Participa en algunos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Algunas veces decide estratégicamente cómo y en qué momento participar, empleando estrategias discursivas, normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

3

(Satisfactorio)

Participa en pocos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Pocas veces decide estratégicamente cómo y en qué momento participar, empleando pocas estrategias discursivas, normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

2

(Básico)

No participa en intercambios orales ni alterna los roles de hablante y oyente. No decide estratégicamente cómo y en qué momento participar, ni emplea estrategias discursivas, ni normas ni modos de cortesía según el contexto sociocultural.

1

(Inicial)

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Opina de manera perspicaz como hablante y oyente sobre el contenido de los argumentos explicativos, las representaciones sociales, las intenciones de los interlocutores, y el efecto en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las creencias, valores y formas de educación y emite un juicio crítico sobre la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas y la validez de la información.

4

(Destacado)

Opina con cierta perspicacia como hablante y oyente sobre el contenido de los argumentos explicativos, las representaciones sociales, las intenciones de los interlocutores, y el efecto en el hablante y el oyente. Justifica algunas veces su posición sobre las creencias, valores y formas de educación y emite un juicio crítico sobre la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Algunas veces evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas y la validez de la información.

3

(Satisfactorio)

Opina con poca perspicacia como hablante y oyente sobre el contenido de los argumentos explicativos, las representaciones sociales, las intenciones de los interlocutores, y el efecto en el hablante y el oyente. Justifica pocas veces su posición sobre las creencias, valores y formas de educación y emite un juicio crítico sobre la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Pocas veces evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas y la validez de la información.

2

(Básico)

No alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores.

1

(Inicial)

COMPETENCIA

Aprecia diversos tipos de textos literarios en su lengua materna

Comprende e identifica elementos literarios de contenido y forma en el texto.

Identifica información explícita relevante sobre la mayor cantidad de los elementos literarios de fondo y forma, la selecciona y la integra de distintas partes del texto o de distintos textos.

4

(Destacado)

Identifica alguna información explícita relevante sobre los elementos literarios de fondo y forma, la selecciona y la integra de distintas partes del texto o de distintos textos.

3

(Satisfactorio)

Identifica poca información explícita relevante sobre los elementos literarios de fondo y forma, pocas veces selecciona datos específicos y la integra de distintas partes del texto o de distintos textos.

2

(Básico)

No identifica información explícita relevante sobre los elementos literarios de fondo y forma, ni datos específicos ni  integra información explícita de distintas partes del texto o de distintos textos.

1

(Inicial)

Interpreta los elementos literarios del texto.

Infiere con perspicacia y de manera convincente los rasgos textuales y las decisiones del autor. Hay una muy buena evaluación de cómo estos elementos influyen en el significado.

4

(Destacado)

Infiere un análisis adecuado y a veces perspicaz de los rasgos textuales y las decisiones del autor. Hay una buena evaluación de cómo estos elementos influyen en el significado.

3

(Satisfactorio)

Infiere cierto análisis adecuado de los rasgos textuales y las decisiones del autor, pero se basa en la descripción.

2

(Básico)

No alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores.

1

(Inicial)

Analiza y valora crítica y creativamente

Realiza un análisis perspicaz y convincente sobre el contenido y la forma, sobre las decisiones y la intención del autor, sobre los efectos de estas en el lector y en el significado de la obra. Sustenta su posición frente a las ideas y los valores humanos y literarios presentes en esta obra.

4

(Destacado)

Realiza un análisis adecuado y a veces perspicaz sobre el contenido y la forma, sobre las decisiones y la intención del autor, sobre los efectos de estas en el lector y en el significado de la obra. Sustenta en algunas oportunidades su posición frente a las ideas y los valores humanos y literarios presentes en esta obra.

3

(Satisfactorio)

Realiza un análisis con cierta perspicacia sobre el contenido y la forma, sobre las decisiones y la intención del autor, sobre los efectos de estas en el lector y en el significado de la obra. Sustenta en pocas oportunidades su posición frente a las ideas y los valores humanos y literarios presentes en esta obra.

2

(Básico)

No alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores.

1

(Inicial)

TOTAL