Desafíos de cuarto semestre en la práctica docente

Desafíos de cuarto semestre en la práctica docente

En mi segundo año como normalista en la Licenciatura de Educación Primaria, cursando mi cuarto semestre, realizaré un ensayo en donde abordaré contenido sobre mi empeño, enriquecimiento y debilidades de la materia de estrategias didácticas con propósitos comunicativos. De manera que, expresaré los aprendizajes que he obtenido de cada una de mis prácticas docentes, cuál es la importancia que tiene en mi formación como docente y cómo es el impacto que tiene en mi vida.  

Este documento está basado en la competencia de salida, reconocer, diseñar y emplear de forma crítica los programas de español, propuestas didácticas y técnicas de comunicación oral y escrito, con sustento en elementos teórico – metodológico de la enseñanza – aprendizaje, a fin de favorecer hábitos de lectura y creación de texto mediante las prácticas sociales de lenguaje que incitan en el desarrollo contextual de los alumnos como usuarios de la lengua escrita. Pienso, por eso, que el aprendizaje y la enseñanza es necesaria para lograr que tenga un sentido para los alumnos como también para maestros.

El propósito de este ensayo es mostrar el nivel de logro durante mi cuarto semestre. Uno de los cuales fue: las cosas que debo de realizar antes de ir a jornada para que todo salga correctamente tales como la planeación, materiales, carpeta ordenada, etcétera. Así mismo el saber que hacer dentro de un aula cuando se te presentan imprevistos, lograr el aprendizaje esperado en el niño a través del conocimiento que transmites en cada clase impartida.    

En este ensayo encontrarán principalmente como fui creciendo profesionalmente a través de cada jornada, las fortalezas y debilidades que llegaron a mi vida, como en cada práctica tienes diferentes obstáculos, mismos que tienes que ir superando con el paso del tiempo y con los conocimientos que poco a poco vas obteniendo de las jornadas.

Durante el trayecto transcurrido de mi 4° semestre, fui aprendiendo una variedad de actividades, tales como: diseñar e implementar la planificación, para que sería útil en mi práctica de jornada, manejar el programa de estudios, buscar, encontrar propósitos y aprendizajes esperados teniendo en cuenta que son la base de la planificación. Me doy cuenta de que, para lograr mis aprendizajes primeramente tuve muchos errores, poco a poco fui mejorando mi táctica, actividades, materiales etcétera. Hasta que realizar una planeación ya no era tan complicada como antes.

Le llamo planificación al instrumento con el que, como docente organizo mi práctica educativa. Tomando en cuenta una variedad de etapas: evaluar el contexto, decretar objetivos, implantar acciones, entre otras. Todo esto para abordar una Practica Social de Lenguaje, teniendo que escribir estrategias didácticas, textos y materiales para lograr que el alumno obtenga el aprendizaje.

Al iniciar mi cuarto semestre, mi primer reto fue realizar una planeación con todos los puntos debidos tales como: aprendizaje esperado, propósito, inicio, desarrollo, etcétera. Ya que, en semestres anteriores las planeaciones que hacía eran completamente distintas, realmente no le dedicaba el tiempo suficiente para buscar el propósito y aprendizaje correcto. Lo cierto es que, me enfrenté a mi primera planeación, tratando de hacerla lo más adecuada posible a los alumnos, integrando actividades y no dejando de tener en cuenta el propósito y el aprendizaje esperado. Aun así, no obtuve una buena calificación.

Queda por aclarar, la planificación es un proceso no muy largo, los pasos no son difíciles si no que un poco laboriosos, tendría que indagar en el plan de estudios, el libro del alumno, ficheros para aplicar algunas actividades y dedicarle el tiempo suficiente.

Habría que decir también, que todo esto permite la posibilidad de pensar de manera coherente lo que quiero lograr con los alumnos dentro del aula y cómo lo voy a hacer. De lo contrario la clase sería revoltosa por que no tendría una guía para dar mis contenidos y tampoco un orden para los tiempos de cada sesión.  La planificación no siempre va a resultar en la práctica, va a ver algunas ocasiones en que tendré que adecuarla, quitar o agregar algunas actividades pero esto no significa que no sea buena, sino que hay que modificar aspectos según el contexto en el que me encuentre.  

Para mi primera jornada de práctica debía narrar un cuento a los alumnos. Primeramente, me llevo a indagar en la biblioteca gran cantidad de libros y escoger el adecuado para el grado en el que me encontraba. Además, no debía ser cualquier libro, sino uno que les dejara una enseñanza.  

Teniendo en mis manos el libro correcto, comencé con la planificación, debía establecer un tiempo adecuado y organizar los pasos del cuento, aplicar actividades y llevar como material el cuento en tamaño tabloide para que así los alumnos tuvieran una mejor experiencia. Como lo mencioné anteriormente, mi calificación no fue buena en mi planificación. Ya que, realmente no le dedique el tiempo necesario, no pensé que fuera a tener gran impacto el hacer un plan para solamente narrar un cuento. A lo que efectivamente estaba equivocada por que también para narrar un cuento debo de seguir una secuencia, saber en qué momento debo hacer anticipaciones, predicciones, entre otras cosas.

Me di cuenta que realizar una planificación no era realmente como lo pensaba. En la escuela solamente era una alumna tratando de pasar una materia pero llegando a la primaria, para los alumnos realmente era una maestra. La cual iba para enseñarles algo nuevo cada día así que lo tenía que hacer correctamente.

Es cierto que, al estar frente un grupo te encuentras con otro contexto diferente al que la escuela Normal te prepara. Cada alumno es diferente, tienen necesidades y habilidades distintas, en ese momento es cuando tienes que enfrentarte a adecuaciones, cambiar actividades y materiales para que el niño logre el aprendizaje esperado. De manera que, también investigar para aprender a trabajar con alumnos con discapacidades diferentes es una enseñanza para el docente por que va conociendo otro entorno distinto.

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