Desarrollo Infantil

EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGÍA GENÉTICA

Como dice Tran- Thong en los sistemas basados es estadios del desarrollo infantil es a la vez discontinuo continuo, compuesto por una gama de niveles cualitativamente diferentes y unidos entre si solidariamente. En realidad, la aportación de la sicología genética es todo un cuerpo de doctrinas en que “sincronía” y “diafonía” son complementarias.

J. Piaget y H. Wallon presentan el desarrollo síquico como una instrucción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente. Piensan que es una auténtica génesis de la sique frente a la idea del desarrollo como realización regresiva de funciones predeterminadas.

Piaget ha profundizado fundamentalmente en los procesos propios del desarrollo cognitivo, y Wallon en el a papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano. En el proceso de adaptación hay que considerar dos aspectos, propuestos y complementarios a un tiempo: la asimilación o integración de lo meramente externo a las propias estructuras de las personas y la acomodación o transformación de las propias estructuras de la persona en función de los cambios del medio exterior, también introduce el concepto equilibración para explicar el mecanismo regulador entre el ser humano y su medio. Se considera la adaptación mental como una prolongación de la adaptación biológica, siendo una forma de equilibrio superior.

H. Wallon otorga más importancia a otros procesos, insiste en el primer desarrollo neuromotor y especialmente en la función postural que por sí solo ofrecerá posibilidades de reacciones orientadas ) tras la respuesta duramente reflejadas del recién nacido ). Ara Wallon la emoción es el intermedio genético entre el nivel sicológico con solo respuestas reflejas y el nivel sicológico que permite al hombre adaptarse regresivamente el mundo exterior que va descubriendo.

ESTUDIOS DEL DESARROLLO SEGÚN H.WALLON

Al nacer, la principal característica del recién nacido es la actividad motora refleja. Wallon llama e a este estadio “estadio impulsivo uro “, los límites del primer estadio no son muy precisos, con todo aun apareciendo nuevos modos de comportamiento.

Lo que llama segundo estadio, lo que no implica que necesariamente hasta los seis meses únicamente se den las respuestas puramente impulsivas del comienzo de la vida, atribuye gran importancia a la a parición de las primeras muestras de orientación hacia el mundo del hombre: alegría o angustia, ya manifiestas a los tres o cuatro meses; sonrisas, cólera, etc.

Según Wallon, la emoción domina absolutamente las relaciones del niño con su medio y tiende a compartirlas con su o sus compañeros adultos, compartiendo lentamente sus emociones, tanto placenteras como las desagradables.

El tercer estadio Wallon es el llamado sensitivomotor; o sensoriomotor; aparece al final del primer año o al comienzo del segundo, según con lo que denomina “sociabilidad incontinente”, el niño se orientara hacia intereses objetivos y descubrirá realmente el mundo de los objetos. Concede gran importancia a dos aspectos diversos del desarrollo, el andar y la palabra, que contribuyen al cambio total del mundo infantil. El espacio se transforma por completo al andar, con las nuevas posibilidades de desplazamiento. En cuanto al lenguaje, la actividad espontanea, imitativamente posteriormente, que supone una organización neuromotora sumamente fina, se convierte en una actividad verdaderamente simbólica.

Mientras dura el estadio proyectivo, el niño siente una especie de necesidad de proyectarse en las cosas para percibirse a sí mismo, eso quiere decir que sin movimiento, sin ex resino motora, no sabe c atar el mundo exterior. Wallon afirma que primordialmente, la función motora es el instrumento de la conciencia, sin la cual no existe absolutamente nada.

El quinto estadio es lo que Wallon denomina, estadio del personalismo, llega a la “conciencia del

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