Desercion escolar.

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UNIVERSIDAD   DEL   VALLE   DE MEXICO

CAMPUS CUERNAVA

MATERIA:

BASES METODOLOGICAS DE LA INVESTIGACIÓN

ENTREGA DE PROYECTO INTEGRADOR (FINAL):

LA DESERCION ESCOLAR EN MEXICO

ALUMNA:

SAHIAN  RAMIREZ  CASTREJON

INDICE

Marco teórico………………………………………………………………………….…..…….. 4

Definiciones de deserción escolar……………………………………………………….……. 4

Factores asociados a la deserción estudiantil …………………………………….………..... 6

Familiares……………………………………………………………………….………….. 6

Individuales…………………………………………………..…………………………….. 7

Sexo………………………………………………………………………………….………. 7

Compromiso con la meta……………………………………………………………….….. 7

Antecedentes educativos…………………………………………………………….……... 8

Planteamiento………………………………………………………………………………...…. 9

Objetivo General…………………………………………………………………….……...…. 11

Objetivos específicos………………………………………………………………..………….. 11

Metodología………………………………………………………………………..………...…. 12

Participantes…………………………………………………………………….……………. 12

Instrumentos………………………………………………………………………….………. 13

Procedimiento…………………………………………………………………………….…... 14

Resultados ………..…………………………………………………………………..………… 15

Conclusiones……………..……………………………………………………………..………. 20

Referencias………………………………………………………..……………………………. 22

Anexos……………………………………………………………………………………….….. 23

MARCO TEÓRICO

1. Definiciones de deserción escolar

Coincidir en una definición específica sobre lo que es la deserción escolar es muy difícil ya que existen diferentes puntos de vista para explicarla. Deserción, abandono o exclusión son algunos de los conceptos más recurrentes en los estudios sobre lo que es la deserción escolar.

A continuación se analizaran diferentes conceptos de la deserción escolar, desde el punto de vista de varios autores, con el objetivo de dar una idea de la diversidad de enfoques que existen al respecto:

Ministerio de educación nacional (2007) define la deserción escolar como: “Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno.”

Virginia Sáenz (2014) Alumna de Universidad Autónoma de San Luis Potosi, define la deserción escolar de la siguiente forma: “La deserción escolar se define como el abandono de la escuela antes de obtener un certificado que avale el nivel deseado de estudios y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar.”

Estos autores consideran que la deserción escolar es el abandono de la institución de parte de los alumnos y que existen factores específicos por los cuales el motivo de este fenómeno repercute en los estudiantes.

Sin embargo la definición con mayor aceptación en América Latina, y empleada con mayor recurrencia en las investigaciones, es la del profesor Alejandro Doublier (1980), quien define la deserción como: “el retiro voluntario de un educando o estudiante del año al que fue matriculado, abandonando el sistema educativo antes de completar sus estudios básicos”.

Uno de los referentes teóricos más importantes respecto al constructo de “deserción escolar” es Vicent Tinto (1989), quien comenta que: “Desde el punto de vista individual, desertar significa el fracaso para completar un determinado curso de acción o alcanzar una meta deseada, en pos de la cual el sujeto ingreso a una particular institución de educación superior, por consiguiente, la deserción no solo depende de las intenciones individuales, sino también de los procesos sociales e intelectuales a través de los cuales las personas elaboran metas deseadas en cierta universidad”

Así que cuando se trata de la deserción escolar es importante destacar desde que punto de vista se enfocara. Si se observa desde como una decisión que hace el alumno, entonces debe cuestionarse si se hace de manera involuntaria o voluntaria, si es consciente o inconsciente.

Según Vicent Tinto, para poder construir una definición de lo que es la deserción dependerá de cada individuo, y del conocimiento de los significados que el individuo utiliza para su comportamiento el cual puede ser distinto. El hecho de desertar en la educación puede contener varios y diferentes significados en los que está implicado su comportamiento. El abandono se puede dar como un fracaso, el no completar los estudios, o el no continuar el camino hacia el logro de su meta.1

La definición de la deserción escolar puede variar dependiendo de las perspectivas que tenga cada estudiante, así mismo cuando las metas no se tienen claras el estudiante tiende aun así a entrar al siguiente grado de estudios y es por eso que existen los cambios durante la trayectoria.

Así que como dice Vicent Tinto (1989) “… ninguna definición puede captar en su totalidad la complejidad de este fenómeno, quedando en manos de los investigadores la elección de la aproximación que se ajusta a sus objetivos y al problema por investigar”

Así mismo Vicent Tinto hace un análisis para estudiar la deserción a partir de dos formas: la primera como individual o causas académicas y la segunda, la institucional o causas no académicas o propiamente de colegios.1

1. Factores asociados a la deserción estudiantil

1. Familiares

El ámbito familiar es un factor muy influyente. El seguimiento de los estudios en los estudiantes es más probable cuando se tienen padres con un mayor nivel educativo, además de cuando el ingreso de los padres es mayor. El contar con una familia que apoya a los estudiantes y se preocupa por ellos es un factor que también psicológicamente influye ya que los halagos por sobresalir, los consejos a sus hijos y el apoyo hace sentir a los alumnos mayor deseo por estudiar y que su familia este orgullosos de ellos. La situación socioeconómica es una variable demasiado dependiente del que el alumno continúe con sus estudios ya que cuando es muy baja, el índice de los alumnos que desertan en una familia perteneciente a esta situación es mayor, aun cuando se tome en cuenta el factor representado por la inteligencia (Sewell y Shah, 1967 en Tinto, 1989). Así mismo algunas de las investigaciones señalan que la calidad de las relaciones y de la salud de las personas más cercanas a los estudiantes también es un factor muy influyente en el desempeño de los alumnos y no desertar.

1. Individuales

Aun cuando la familia es uno de los factores más importantes para el desempeño académico, la capacidad del mismo también es determinante, más aun en los niveles medio superior y superior. Algunas de las investigaciones están dirigidas a la capacidad del estudiante determinado por sus calificaciones obtenidas y han relacionado dichas calificaciones con la persistencia en los estudios.

1. Sexo

Se ha observado a lo largo de las investigaciones que el sexo de los estudiantes parece tener una relación con la continuidad de sus estudios. La causa de deserción entre mujeres es mayor por abandonos voluntarios que por fracasos económicos. Además el bajo conocimiento de educación sexual de los padres hacia sus hijos ha provocado la actividad sexual precoz en los adolescentes, que muchas veces estas situaciones terminan en embarazos a temprana edad en las mujeres adolescentes y el no contar con el apoyo de sus padres y/o su pareja, ellas tienen que abandonar sus estudios para así poder sobresalir.

Este seguimiento no es lo mismo en estudiantes de nivel social más alto, puesto que cuentan con el respaldo económico de su estatus.

1. Compromiso con la meta

Según los investigadores, una vez que se considera su capacidad personal, es el compromiso que tienen ellos mismos con completar sus estudios. Cuanto más sea el deseo de sus planes (aspiraciones profesionales o sociales), más probable será que permanezca con sus estudios.

1. Antecedentes Educativos

Según Vicent Tinto se puede considerar importante toda la educación  que ha recibido a lo largo de su vida. Pero el nivel más importante es el medio superior, ya que es donde se dan cuenta  cómo será en el futuro. Muchas veces tienen que ver la calidad de las instalaciones y la relación con sus profesores. Además influye la propia capacidad del sujeto y también la composición de los grupos sociales que asisten a esta; estos factores afectan el compromiso con la meta.

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