Didáctica del Jardín Maternal

Instituto de Educación Superior N° 804 anexo -

El Maitén

Profesorado de Educación Inicial

Cátedra: Didáctica del Jardín Maternal

Docentes: Cintia Segundo – Noelia Escobar

Planificación

[pic 1]Sala Deambuladores

Instituto de Educación Superior N° 804 anexo -

El Maitén

Profesorado de Educación Inicial

Catedra: Didáctica del Jardín Maternal

Docentes: Cintia Segundo – Noelia Escobar

Alumna: Calfupán Jaqueline

Fundamentación

A continuación, se presentará una planificación para una sala maternal de deambuladores (conformada por 7 niños), en esta etapa los niños poseen una conducta predominantemente motora, por lo que necesitan propuestas que posibiliten y favorezcan sus desplazamientos y las necesidades que tienen por conocer el espacio que los rodea.

Para esto, se trabajará sobre el eje la autonomía, con el contenido la noción espacial en relación al propio cuerpo^[1], la cual se inicia desde el sentimiento de confiar en los otros y que deriva en la confianza en sí mismo. Este sentimiento le permitirá construir la seguridad para actuar por sí solo.

Así también se abordara sobre el eje Identidad, con el contenido de Adquisición de seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que los atienden ^[2]la cual destaca en cómo el niño va estructurando su personalidad a partir de sucesivas identificaciones que representan los otros para él y que irá internalizando, mientras descubre, por los otros, quién es él.

Por último se trabajara con el eje lenguaje corporal del contenido expresión gestual^[3], este tema tiene múltiples significados, al comienzo es global e indiferenciada; luego este lenguaje gestual se va haciendo más específico y diferenciado sostenido por el rol del adulto.

A medida que el niño accede al dominio de distintas formas de representación, su relación con el medio se profundiza y enriquece.  Es por ello que el lenguaje le servirá para especificar, ampliar y expandir algunas distinciones que el niño ya tiene respecto al mundo que lo rodea.

Marco teórico

En las siguientes actividades propuestas según estos contenidos dados, se pensó trabajarlas en relación al juego, ya que este es una experiencia creadora en la forma básica de vida del niño, es la manera vital que el  niño/a tiene de apropiarse de su mundo, es decir de lo que lo rodea. Como así también se trabajara entorno a la alimentación, higiene y descanso.

En la alimentación el adulto intervendrá de manera que el niño logre entrar en confianza con el alimento que le están brindando, probándolos, haciendo gestos de “¡que rico!”, mostrarles que el alimentarse no es solo comer sino también de saborearlo. “Probar el alimento, mantenerlo un tiempo en la boca para percibir su sabor, saborear, es una enseñanza importante para el niño porque se le “dice en actos” que hay un espacio en el cuerpo donde el alimento puede cobrar sabores distintos, que comer no es tragar (…) sino saborear.”^[4]

La higiene, acá abordada como “el lavado de manos antes de tomar la leche”, a los niños/as les favorece a desarrollar sus propias capacidades, aprendiendo un hábito de limpieza y cuidado, siempre primeramente con la ayuda de la docente demostrando la manera en que se debe realizar el lavado, cuando el adulto ayuda al niño, favorece la confianza en sí mismo y en su posibilidad de aprender.

El descanso es fundamental en el niño ya que descansan los músculos y relajan sus mentes, recargando energías, investigan sobre sí mismo y sus sensaciones al tocar sus pies y manos.

“Si los hábitos de alimentación, descanso y cuidado en su higiene se adecuan al niño y le producen una sensación de bienestar interior, le posibilitan a su vez desarrollar su mente y su personalidad, sus relaciones y sus sentimientos (Piatti, s., 2005).”^[5]

 Teniendo en cuenta que en esta etapa de deambulador, aparecerán también las primeras acciones de los niños/as, que lo llevaran a conectarse con otros, con los espacios y los objetos del jardín. De esta manera también adquirirán nuevos aprendizajes, producto de la vinculación con otros, ya sean docente, auxiliares u otros niños.

Los docentes como adultos, son fundamentales y significativos para los niños en esta etapa de deambuladores, por este motivo deben tener en cuenta su disponibilidad corporal, afectiva, la mirada y la voz, ofreciéndoles a los niños el desarrollo integral armonioso e invitarlos y acompañarlos a jugar y explorar el espacio. “preparar un espacio facilitador con objetos que enriquezcan la necesidad de correr, saltar, gatear, tocar, ensuciarse”^[6].

Metas

Propósitos: eje (autonomía)

• Generar confianza y socialización con los otros

Propósitos: eje (identidad)

• Que el niño logre comprender quienes son las personas que lo rodean y evitar las desconfianza con las personas

Propósitos: eje (lenguaje corporal)

• Lograr que el niño exprese sentimientos y emociones

Objetivos:

        Eje: Autonomía

• Que el niño tenga confianza en él y logre la diferenciación de los otros y el reconocimiento en sí mismo

Eje: Identidad

• Que el niño comience a entender quiénes son las personas que lo rodean.

Eje: Lenguaje corporal

• Lograr que el niño explore los distintos sabores y los refleje en su rostro.

Contenido

• Nociones espaciales en relación al propio cuerpo.
• Adquisición de seguridad para separarse transitoriamente de los adultos que los atienden.
• Expresión gestual.

Estrategias

• Fomentar la participación de todos los niños.
• Guiar a los niños en la realización de las actividades.
• Ofrecerles materiales atractivos y diferentes
• Acompañar a los niños en cada actividad.

Actividades

 Sala: Primer ciclo del Nivel Inicial (Deambuladores)

Tiempo estimado: 3 días

Día 1:   ¡Que caritas!

_ Antes que los alumnos ingresen a la sala, con la ayuda de la auxiliar, la docente ambientara la sala con telas de diferentes colores, las cuales estarán colgadas del  techo.

_ La docente al verlos les preguntará. ¿Les gusta como esta nuestra sala? ¿Les gustan los colores? (Aquí los niños seguramente si les gusto asentaran con sus cabezas o quizás solo lo hagan una sonrisa)

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