Diplomado en Competencias Docentes

Universidad Autónoma de Nuevo León

Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior

Quinta Generación

Grupo UANL-M2-080

Sede Escuela Preparatoria No.7 Campus las Puentes

Módulo 2

Unidad 2

Actividad No. 6

Fecha de entrega Agosto-2011

Nombre del Docente: Héctor Javier González Balderas

Actividad numero 6.-

Propósito.: Analizar los elementos a considerar para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Elabore una ficha de trabajo por cada una de las lecturas.

Ficha de Trabajo 1.- Lectura 1 Calidad del aprendizaje Universitario

Autor: John Biggs

Título: Formular y clarificar los objetivos curriculares

Referencia de páginas. 55-77

Resumen del tema: La comprensión profunda de un tema hace que la persona actúe de una manera diferente ante las situaciones que se le presenten con respecto a esa rama del saber.

La Taxonomía SOLO, se basa en la premisa de que los estudiantes aprenden, muestran fases similares de creciente complejidad estructural del conocimiento adquirido estos se dividen en cambios cuantitativos y cualitativos, los primeros aumentan en las primeras fases de profundidad de conocimiento es decir aumenta la cantidad de detalles, EL segundo, cualitativos, aumenta en las etapas finales del desarrollo del conocimiento profundo aumentando la calidad del mismo.

Existen 5 niveles de comprensión en el sistema SOLO que se describen a continuación:

Pre estructural:

No hay comprensión, solo conocimientos aislados del tema.

Uniestructural:

Comprensión básica, es decir, comprensión terminológica de conceptos del tema. Bajo dos esquemas, que son superficial y profundo.

Multiestructural:

Esquemas, que son superficiales, en el esquema superficial, memorizan las cosas, y profundo en el que se trata de alcanzar el significado subyacente de sus tareas de aprendizaje.

Fecha: 27-08-2011

Motivo de reunir la información Clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permiten apropiarse de los contenidos y nivel de la unidad.

Ficha de Trabajo 2.- Lectura 2 Calidad del aprendizaje Universitario

Autor: John Biggs

Título: Crear el Marco para una enseñanza eficaz

Referencia de páginas. 79-97

Resumen del tema: En un sistema alineado de enseñanza, la tarea del profesor consiste en comprobar que los verbos:

1.- Estén nombrados en los objetivos

2.- se susciten en las actividades de enseñanza y aprendizaje escogidas

3.- estén incluidos en las tareas de evaluación, de manera que puedan juzgarse hasta qué punto satisfacen los objetivos el nivel de rendimiento del estudiante.

Como en este entorno, los métodos de enseñanza y las tareas de evaluación emplean los mismos verbos que están en los objetivos, aumentan las oportunidades de que la mayoría de los estudiantes utilice, de hecho, los verbos adecuados, lo que por definición, es un enfoque profundo .

Los enfoques superficial y profundo del aprendizaje no son rasgos de personalidad, sino reacciones al ambiente de enseñanza, Una buena enseñanza, respalda el enfoque profundo y aleja el superficial.

El alineamiento constructivo es un diseño de enseñanza calculado para estimular la participación profunda del estudiante.

Fecha: 27-08-2011

Motivo de reunir la información Construir el planteamiento de la planeación didáctica orientada a cálculo del estímulo y la participación profunda del estudiante

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