EL CONTEXTO Y LA VALORACIÓN DE LA PRAGTICA DOCENTE

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 202 TUXTEPEC, OAXACA.

SUB-SEDE ACATLAN DE PÉREZ FIGUEROA

MATERIA: EL CONTEXTO Y LA VALORACIÓN DE LA PRAGTICA DOCENTE

Elaboración del informe

MAESTRO: LIC. SUKAIL KARINA CALLEJA CONTRERAS

PROFESORA – ALUMNA: ELDA ELISA ANACLETO CARDENAS

SEMESTRE: CUARTO GRUPO: “A”

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………… 3

DESARROLLO………………………………………………………………………………… 6

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………….. 6

1.1. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS…………………………….. 7

2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….. 9

2.1 HIPÓTESIS………………………………………………………………... 9

3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ……………………………………………..10

3.1 PARADIGMA………………………………………………………………10

3.2 TÉCNICA O ESTRATEGIA……………………………...........………...11

4. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………15

5. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………….18

6. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO……………………………………………… 23

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………30

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………...34

ANEXOS………………………………………………………………………………………. 35

INTRODUCCIÓN

En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias del lenguaje usadas para fortalecer o captar su atención en la lectura y escritura en los y las estudiantes son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimiento académico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que el estudiante necesite para su aprendizaje. En México, el rendimiento académico en los últimos años ha descendido considerablemente, vemos como muchos niños y niñas, por falta de motivación por las tradicionales estrategias del lenguaje en la lectura y escritura y debido a los múltiples problemas que traen desde el hogar han bajado su rendimiento, esto se refleja a diario en las escuelas a nivel nacional, docentes que no usan técnicas para motivar al niño, que no indagan en el interior del niño, que no buscan las enseñanzas adecuadas para activar su interés.

Indudablemente vemos que en todos los niveles de la educación en México existen múltiples problemas, siendo responsable también la falta de conocimientos claros en esta área. Observamos que en el Estado Oaxaca se aprecian muchísimos casos de niños, niñas y adolescentes que por falta de estrategias del lenguaje en la lectura y escritura, tienen bajos rendimientos académico. Este estudio presenta un análisis de carácter descriptivo y exploratorio, decampo y de acción, para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas entorno a la utilización de estrategias del lenguaje para fortalecer la lectura y escritura en los alumnos del 3er grado grupo “B” de la Escuela Básica “Brígida García”, aplicando técnicas constructivista en la enseñanza de la lectura y escritura. A la vez, evidenciar cual es la tradición educativa, cuál es el problema de la estrategia del lenguaje, la lectoescritura ha sido planteada como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre ventajas y desventajas en el uso de tales método. De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas que son interpretadas y adaptadas por los profesores según su conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro, los y las estudiantes se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas. Entre las características que distinguen a los seres humanos está el lenguaje, como medio de comunicación entre ellos, por esta razón hacen uso de diversos signos orales, escritos, mímicos, entre otros, y que poseen un significado propio. En un sentido más amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para comunicarse. El título de esta investigación fue seleccionado, después de observar que está problemática, se ve hasta en las Universidades y qué fue observado así, mediante el proceso de vinculación con registros anecdóticos, observaciones, encuestas, y otros, en los niños y niñas promovidos del 2do Grado Grupo “B” al 3er Grado Grupo “B” de la Escuela Básica Brígida García” de la zona 151, del sector 08 con clave del centro de trabajo 20DPR1309F Ubicada en San Felipe, Santiago Matatlan Tlacolula en el Estado de Oaxaca. Creando así un sentido de impacto que ya se mencionó antes al ver que los estudiantes no captan el adecuado aprendizaje como lo impone el currículo básico y doctrinas de enseñanzas como profesor en formación. Allí se logró evidenciar, deficiencia en cuanto a legibilidad y redacción de textos, debilidad para poder plasmar o conjugar sus ideas de manera escrita, limitaciones consecuentes de un corto vocabulario, de la falta de hábitos de lectura, entre otros factores, hechos que generan poca motivación, bajo índice o rendimiento académico, dificultades para la comunicación docente/alumno, e incluso repitencia o deserción escolar. Distinguiendo entonces que existe, la falta de fortalecer las estrategias del lenguaje para atender a los y las que van a hacer el futuro de nuestro país. El Área de Lengua y Literatura estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensión y producción tanto de la lenguaje a la escrita, se considera esencial la participación de los y las estudiantes en actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar... para construir así, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje. Además de afianzar las destrezas adquiridas en cuanto al desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en la escrita (Primera Etapa), se promueve el desarrollo de una actitud de valoración hacia la investigación y la búsqueda de información, así como ofrecen experiencias de aprendizaje que faciliten la comprensión de los diversos tipos de información que se reciben a través de los medios de comunicación. El lenguaje se considera un instrumento del pensamiento, un medio de comunicación que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer).Toda persona que comienza a estudiar o ejerce la carrera docente debe tener bien claro la importancia de su labor como colaborador imprescindible del proceso de crecimiento personal y preparación para la vida. A veces los problemas personales y las dificultades crecientes a las que se enfrentan las comunidades, ocasionan que algunos alumnos (as) adopten actitudes que no convienen con esencial función, lo que determina la necesidad de una revisión continua y crítica, que incluye los conocimientos, metodologías y actitudes, del desempeño frente a los educandos. Un educador que enfrenta la realidad con mentalidad positiva y utiliza los conocimientos como herramientas para orientar a los educandos en contacto con la vida, logra que éstos se motiven. Difícilmente podrá orientarse adecuadamente a una persona que recibe señales contradictorias respecto a lo que se espera de él o lo que se piensa que es mejor para su realización como ser humano. Si existe madurez en la relación docente-comunidad–familia, la colaboración mutua favorecerá notablemente la transformación deseada para bien del estudiante. El propósito de todo proceso educativo debe estar orientado hacia la formación de un alumno participativo, tolerante que adquiera un aprendizaje integral donde se junten competencias que le permitan desenvolverse en la sociedad donde vive.

La práctica docente no es solo una simple actividad de proveer indicaciones frente a un grupo, como muchos la conciben desde un punto de vista muy superficial, puesto que hay que estudiar de manera muy detallada cada uno de los aspectos que se ven inmersos dentro de la educación, en esta ocasión nuestro objeto principal de estudio es el alumno y alguno de los problemas o dificultades que se manifiesta en el estudiante y que obstruye un mejor aprovechamiento.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema que se presenta en la presente investigación surge a partir de una necesidad institucional, ya que se observaron serias dificultades en la adquisición de capacidades para la lectoescritura. El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la aplicación de estrategias para la

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