Educación A Travez Del Arte

INTRODUCCIÓN:

“El arte como enseñanza para erradicar prácticas tradicionalistas del docente” La idea central es reflexionar sobre el papel del arte en la educación, en los procesos de aprendizaje, considerándolo un medio que motiva la creatividad del individuo y que potencializa sus competencias desde una perspectiva más sensible, ética y consiente; en contra de las prácticas de enseñanza tradicionalistas que desde nuestro punto de vista deberían disminuir, quizá no evitarlas del todo (porque en ciertas situaciones también son necesarias y arrojan buenos resultados), pero si reducirlas, mostrando que hay una extensa cantidad de estrategias y herramientas que podemos utilizar para apoyar el proceso de enseñanza de los alumnos, una de ellas “El Arte”.

El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano, con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas emociones o en general una visión del mundo.

El arte está sujeto a muchas definiciones, Rudolf Steiner no se cansa de calificar el proceso educativo como un proceso artístico.

El arte es una actividad dinámica y unificadora, es un medio de expresión.

Todos conocemos que un método en el cual una sola persona participa y los demás observan y aceptan no es un método dinámico. Los profesores tradicionales intentan imponer sus propios esquemas a una sociedad que reclama creatividad por lo tanto las practicas tradicionalistas deben ser erradicadas.

El propósito fundamental es el de contribuir a la formación integral, empezando por fomentar, la creatividad en los docentes a través del arte. Sentirnos libres para expresarnos.

Como indica Herbert Edward Read:

“El arte es una de las manifestaciones más elevadas de la actividad humana mientras la cual se expresa una visión personal y desinteresada”

Nuestra investigación radica en empezar a concientizar a los profesores con prácticas tradicionalistas a erradicarlas, invitándolos a la reflexión y motivándolos a la creatividad, a la innovación constante, la necesidad de incorporar el arte en sus prácticas docentes y en su vida diaria, haciendo de su conocimiento los beneficios que traería para docentes y alumnos el hecho de “Educar a través del Arte”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

“El aprendizaje significativo como parte del constructivismo humano es una alternativa esperanzadora de los nuevos tiempos, todo lo cual ha provocado un cambio conceptual en los maestros y profesores respecto al modo de enseñar, sobre la base de un proceso efectivo y un marco teórico orientador para con los educandos”

Sin embargo, no todos los docentes nos hemos actualizado en este sentido con la nueva conceptualización de lo que conlleva un aprendizaje significativo, debido a que la mayoría no tenemos el hábito de la investigación Educativa y sólo nos quedamos con la actualización que nos brinda el mismo Sistema Educativo, en donde la mayoría de las veces las personas al frente de dichas actualizaciones no están verdaderamente capacitadas para llevarlas a cabo.

El poco conocimiento sobre la bibliografía de las nuevas formas de enseñanza, es sólo un referente, al cumulo de situaciones que pudieran estar generando la resistencia al cambio de paradigmas, en cuestión de estrategias de enseñanza para alcanzar las competencias que necesita desarrollar el estudiante de hoy, competencias para la vida, competencias que le permitan aprender a aprender

“Las reflexiones realizadas sobre el quehacer del docente, señalan que para que su desempeño sea integral, debe disminuir su función de solo informador y articular y complementar con acciones relacionadas con su labor de creador como: renovación metodológica, didáctica del saber, trabajo con la comunidad y permanente capacitación docente e investigativa, todo lo cual permite crear un contacto estrecho alumno – profesor.”

Dentro de las diversas estrategias que podríamos vislumbrar como apoyo al enriquecimiento metodológico del docente en cuanto a sus estrategias para favorecer y/o enriquecer las competencias de los alumnos y a su vez su proceso de enseñanza proponemos “El Arte”, porque es a través de él como podríamos generar ambientes de aprendizaje favorables para el desarrollo de competencias y es de lo más adaptable para trabajarlo con alumnos de cualquier edad, ya que el arte es expresión y las diferentes formas de expresión se generan desde que somos bebés.

Por ello “es necesario reconocer la importancia de la Educación artística como una vía para el desarrollo integral; además, el valor de las artes en la Educación debería considerarse como intrínseco a la hora de definir y proponer las competencias clave necesarias para ampliar el ámbito de desarrollo personal, desarrollar habilidades interpersonales, promover el pensamiento creativo y crítico, y mejorar los resultados en otros ámbitos del aprendizaje.”

Por ser el arte una de las disciplinas más sensibles, comprensibles, libres, creativas, personales e innovadoras, es que nosotros lo proponemos como una estrategia factible por la que podemos comenzar a cambiar y/o disminuir prácticas tradicionalistas, e ir implementando estrategias innovadoras que generarán amplios beneficios en el proceso de aprendizaje de los alumnos, en la construcción de su conocimiento y en los cambios de paradigma en el proceso de enseñanza de los docentes, el cual debe ser centrado en el alumna y no centrado en el docente.

Desde esta perspectiva proponemos la siguiente hipótesis como un apoyo metodológico y de estrategia hacía el desarrollo de competencias, para combatir e invitar a disminuir las prácticas tradicionalistas en la docencia:

“El arte como estrategia de enseñanza, para erradicar prácticas tradicionalistas del docente”

MARCO TEORICO:

Enseñanza Tradicionalista:

“En el sentido etimológico, la tradición, es el acto de pasar de uno a otro. La pedagogía tradicional puede ser considerada como un sistema de tratamiento de la información, de transmisión y de comunicación escolares. Según la lógica de este modelo, la acción pedagógica se establece, o más exactamente se identifica principalmente alrededor de la actividad del único actor reconocido que es el profesor. Se considera la enseñanza como el principal elemento realizador.”

Este tipo de enseñanza tuvo gran auge en nuestra sociedad durante bastante tiempo, y se consideraba un excelente método de enseñanza, el docente era altamente reconocido por su labor y gran conocimiento que se encargaba de transmitir a sus alumnos; sin embargo, en el proceso de aprendizaje sólo se dejaba ver alumnos pasivos, aprendizaje memorístico, repetitivo y los alumnos se mostraban poco analíticos y reflexivos, por eso hoy en día ya no es considerado un método de excelencia, aún y cuando no se descarta por completo dentro de los métodos pedagógicos y didácticos a ser utilizados en clase.

“El marco escolar de la pedagogía y la dimensión "tradicional" aparece bajo la forma de la imagen de un maestro, de una clase, a menudo presentadas bajo una forma de pedagogía imposible, paradójica, es decir autoritaria, pedagogía del maestro que se convierte en pedagogía magistral.”

La clase magistral o también conocida como “catedra” es una de las principales características de la metodología que conlleva la enseñanza tradicionalista, no obstante por ello la vamos a eliminar o a marginar del proceso de enseñanza que se maneja hoy en día en las aulas. Hoy en día se sigue utilizando y es una estrategia muy buena y necesaria; sin embargo, no es la única ni la mejor.

“Entre los numerosos elementos o principios del método, Comenius (1992) nos propone ocho, que permiten al maestro mantener la atención:

1. La enseñanza debe presentarse de manera agradable y se debe subrayar su utilidad.

2. La lección comenzará por poner en valor la materia a tratar, para relacionarla de manera hábil al curso precedente. El maestro hará que los alumnos constaten su ignorancia.

3. El maestro se mantendrá a una mayor altura con relación a la clase, frente a esta última, mirará a todos los alumnos y exigirá que todos tengan los ojos fijos sobre él.

4. El maestro mantendrá la atención despierta.

5. Se interrumpirá de tiempo en tiempo para hacer repetir lo que se acaba de decir.

6. Si el maestro no obtiene respuesta de parte de un alumno, él interrogará otro y así a continuación hasta el trigésimo.

7. Una vez terminada la lección, los alumnos podrán preguntar libremente al maestro.

8. No se debe aceptar las demandas de explicación individuales”

A través de los ocho elementos podemos darnos una idea de cómo era la enseñanza en un pasado no muy lejano, incluso hoy en día se siguen manejando algunos de los aspectos aquí mencionados que no nos dejan ver otra cosa que sumisión, pasividad, autoritarismo, nula flexibilidad y automatización por mencionar algunas. Cualquiera que nos encontremos en el ámbito Educativo rechazaríamos la mayoría de estos elementos. Es importante dejar en claro que hoy en día ya no son tan inflexibles las prácticas de enseñanza como nos lo deja ver Comenius; sin embargo, en algunas ocasiones se realizan aún algunas.

“El proceso educativo se ha visto afectado

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