El Valor de la Innovación
Enviado por Josemarcas • 13 de Septiembre de 2015 • Trabajos • 2.057 Palabras (9 Páginas) • 94 Visitas
Universidad Da Vinci de Guatemala Campus de Huehuetenango Facultad de Ciencias Educativas Maestría en Docencia Curso de Ética y Valores en la Educación Universitaria Catedrático MBA Sergio Joaquín Avalos Austria | [pic 1] |
TAREA UNIDAD IX
“Desarrollo de Innovación”
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Lic. José Martín Castillo
31 de agosto de 2015
I. Autodiagnóstico
- Autoevaluación de la competencia “Iniciativa e Innovación”
Competencia | Criterio | Evalución |
1. Orientación a la calidad | Capacidad de Reacción En diferentes ocasiones las autoridades directivas y administrativas de la UDV, Campus de Huehuetenango, han reconocido tanto mi capacidad para reaccionar oportuna y acertadamente ante diversas y nuevas situaciones (proyectos, ofertas académicas, estrategias de promoción, por ejemplo). Además aporto y ayudo, no sólo en mis cursos o en la carrera a mi cargo, sino en otros cursos, carreras y tareas administrativas del campus. | Destacado |
Aporta alternativas innovadoras a la solución de problemas. Soy proactivo, constante y sistemáticamente promuevo y comparto mejoras en las prácticas docentes y administrativas dentro del campus, al fin de lograr cambios de calidad en el hecho educativo que ofertamos en la UDV. | Destacado | |
Actúa con creatividad. También se me reconoce por generar constantemente nuevas ideas que agregan valor tanto a mi labor como docente, como a las funciones administrativas que redundan en mejoras para los cursos y la carrera a mi cargo, como en los de los docentes y coordinadores con quienes los comparto y, posteriormente, los implementan. | Destacado | |
Anticipa los cambios de contexto. El pensum de la carrera de psicología fue rediseñado en función de las observaciones que realicé para adecuar su pertinencia a la situación de la carrera en el país, de forma que al menos en Huehuetenango ya se reconoce que la carrera está a la vanguardia. De igual forma, tengo la capacidad de anticiparme a los retos y exigencias de la sociedad en torno a la carrera y los cursos que en ella se imparten, así como en otras carreras y facultades en las cuales laboro como docente y cuento con la experiencia necesaria para leer contextos y hacer sugerencias que en forma proactiva anticipan soluciones a posibles problemas. | Destacado
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- Mis dos mayores fortalezas
- Aporto alternativas innovadoras a la solución de los problemas.
- Anticipo los cambios de contexto.
- Mis dos principales debilidades y acciones a tomar para convertirlas en fortalezas:
- Si bien mi capacidad de reacción es destacada, considero que siendo proactivo y con la capacidad de anticipar los cambios de contexto, en ocasiones no con todos los compañeros coordinadores o docentes de otras facultades tengo la asertividad de hacerles sugerencias, no precisamente por la falta de confianza, sino por respeto humano, es decir, que mantengo la reserva por suponer que los consejos o comentarios no siempre serán bien vistos u oídos, o los consideraran como un acto para querer impresionar o hacer sentir que demuestran una superioridad de mis capacidades. Esto pretendo modificarlo, compartiendo lo que pienso, sin prejuzgar que será visto como una actitud de soberbia o será menospreciado. Me limitaré a expresarlo con asertividad, independientemente de con quien lo haga.
- De igual forma, estimo que actúo con creatividad, pero a veces no le doy seguimiento cuando se trata de llevar a la práctica mis recomendaciones en otras carreras o facultades. Esto se acentúa cuando al compartir una idea observó que la misma no se pone en práctica o no genera el interés necesario para ponerla en práctica de una forma más inmediata. Al igual que en el caso anterior, estimo que asertivamente de ahora en adelante si no se toman en consideración mis ideas, yo mismo les daré el seguimiento y monitoreo oportuno a fin de ver que se consoliden reflejen en acciones concretas.
II. Análisis descriptivo del Mapa Mental Innovación Educativa
Ángel Fidalgo señala dentro del marco conceptual de la innovación educativa que cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios, los cuales pueden ser drásticos (cuando se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (si se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad). En cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado, es decir, la innovación sirve para mejorar algo.
Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se incorporan en situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un bajo coste y son perfectamente asumibles.
Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y servicios produce cambios que consideramos innovación, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas demandas.
Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.
Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más nota. Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.
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