En esta sesión los estudiantes identificarán figuras planas (cuadriláteros, triángulos y círculo en objetos de su entorno expresando sus elementos (lados y vértices)..

I. E. N°

36466

LUGAR

Tres de Octubre

Ciclo / grado

III / 2°

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Identificamos figuras planas.

ÁREA

Matemática

FECHA

16/10/2015

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ORGANIZACIÓN

En esta sesión los estudiantes identificarán figuras planas (cuadriláteros, triángulos y círculo en objetos de su entorno expresando sus elementos  (lados y vértices).

Materiales / recursos

Estudiantes

• Objetos del entorno.
• Siluetas de figuras

• Geoplano
• Papel cuadrimax
• Lápiz, reglas, etc.

• En pequeños grupos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

Matematiza situaciones

• Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional con material concreto.

Comunica y representa ideas matemáticas

• Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.).

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

• Recordamos las normas de convivencia para que atiendan durante la sesión de clase.
• Observamos el entorno del aula y reconocemos qué formas representan las ventanas, la puerta, las paredes, la pizarra, los adornos, etc.
• Se recupera saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿conocen formas o figuras geométricas?, ¿qué objetos del aula tienen forma de triángulo?, ¿qué objetos del aula tienen forma de cuadriláteros?, ¿Qué objetos del aula tienen la forma de círculos? Y otros.
• Generarles un conflicto cognitivo: ¿cuántos lados tiene un triángulo?, ¿cuántos lados tiene un cuadrilátero?, etc.
• Comunicar el propósito de la sesión: en esta sesión identificarán figuras planas (cuadriláteros, triángulos y círculo en objetos de su entorno expresando sus elementos  (lados y vértices).

DESARROLLO

• Presentar una situación problemática con imágenes de animales en una hoja de papel rodeado de puntos.
• Pedirles que observen y se les pregunta para la comprensión del problema ¿qué deben hacer con los animales?
• Orientarles en la búsqueda de estrategias para que encierren los animales uniendo los puntos con líneas rectas utilizando lápiz y regla. Ejemplificar en la pizarra.
• Leen las preguntas que se encuentran debajo de las imágenes y las responden.
• Responden a las interrogantes: ¿cómo se llama las figura que encierra a la mariposa y al cerdo?, ¿cómo se llama la figura que encierra al caballo y al conejo?
• Mostrarles una figura de 4 lados no cerrada y otra cerrada y se les pregunta: ¿es este un cuadrilátero? (señalando la figura no cerrada) ¿por qué?; ¿es este un cuadrilátero? (señalando la figura cerrada) ¿por qué?
• Buscan objetos a su alrededor que tengan forma de cuadrilátero y triángulo: ¿hay algún objeto que tenga forma de cuadrilátero y triángulo?
• Mostrarles una figura de 3 lados que tenga un lado curvo y una de tres líneas pero no cerrada, se les pregunta ¿es este un triángulo? (señalando una de las figuras) ¿por qué?; ¿es este un triángulo? (señalando la otra figura) ¿por qué?
• Presentarles un cuadrilátero dibujado y recortado en papel o cartulina en la pizarra. Señalar una esquina y preguntar: ¿cómo se puede llamar esta parte? (vértice) se dibuja un punto en esa esquina. Repetir la actividad para todos los vértices del cuadrilátero.
• Utilizando el mismo cuadrilátero pasar el dedo por uno de los lados y preguntar ¿cómo se llama esta parte? (lado). Repasar con otro color de plumón el lado. Repetir la actividad para todos los lados del cuadrilátero.
• Preguntar ¿cuántos vértices tiene un cuadrilátero? ¿Cuántos  lados? Anotar las respuestas al lado de la figura identificando cada parte.
• Hacer lo mismo para el triángulo.
• Hacer lo mismo con el círculo.
• Formalizar leyendo el resumen y aprenden el significado relacionado con los vértices y lados de una figura geométrica.

Plantear otras situaciones como:

•  que construyen tantos triángulos como sea posible, de formas y tamaños diferentes, sobre el geoplano y las hojas cuadrimax.
• Construyen tantos cuadriláteros como sea posible, de formas y tamaños diferentes, sobre el geoplano y las hojas cuadrimax.
• Recortan tantos círculos que puedan en cartulinas.
• Reflexionar con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta: ¿cómo se sintieron con el trabajo elaborado?; ¿comprendieron sobre las figuras geométricas?; ¿fue sencillo?; si tuvieron alguna dificultad, ¿qué les ayudó a superarla?

CIERRE

• Felicítalos por el trabajo realizado y verifica el cumplimiento de las normas de convivencia. 

EVALUACIÓN

Formativa

• OBSERVACIÓN:

• Lista de cotejo.
• Evaluar con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos para la sesión.
• Ficha metacognitiva para evaluar su participación:

• ¿Cómo me sentí durante la clase?
• ¿Me gustó la clase desarrollada?
• ¿Participé en la clase?
• ¿Estuve atento a las indicaciones del profesor?

• ¿Lo que ha desarrollado el profesor ya lo sabía?
• ¿Hoy aprendí algo nuevo?
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?