Ensayo Sobre Las Escuelas Tradicional Y Actual

INTRODUCCIÓN

La educación básica en los últimos años a tratado de proporcionar al docente las herramientas necesarias para mejorar la calidad de sus enseñanzas, especificada a partir del plan y programa vigente, partiendo del supuesto que “los criterios de mejora de la calidad educativa deben de aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de los programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos” (Secretaria de Educación Pública,2009, Pág. 19).

Con esto se reitera que el docente debe de tener una constante actualización, a través de cursos y talleres que las zonas de supervisión se encargan de impartirlos, también sugiere que trabaje con métodos y estrategias más eficientes para poder lograr un mayor rendimiento académico en los centros educativos del nivel básico.

Sin embargo muchos docentes no hemos considerado estos propósitos, puesto que no aplicamos las sugerencias didácticas que ofrecen los cursos proporcionados por la secretaria de educación o si lo hacemos, por lo general siempre tiene que ser obligadamente o solo como parte de un requisito que se establece por el colectivo, teniendo presente que estos cambios son necesarios e indispensables para mejorar la práctica docente en los centros escolares, por lo que es muy necesario hacer una comparación de las escuelas actuales y su método de aprendizaje con el de las escuelas tradicionales o al menos lo que persigue cada uno en su aplicación, independiente mente que en nuestro país se pueden encontrar diversos centros educativos, específicamente para este trabajo me enfoco principalmente a la educación primaria del medio indígena, pues me he dado cuenta que muchos de los educadores que se encuentran en este medio aun conservan esas características del segundo método en estudio, debido a que no han tratado de incorporarse a las nuevas corrientes pedagógicas sugeridas por el sistema y peor aún, no encuentran la manera de poder asimilar la era de la tecnológica que en los salón de clases ya están presentes, por lo anterior considero que el docente actual debe de adoptar una actitud diferente al de aquel que imparte sus clases según él considera más conveniente, sin tomar en cuenta las normas educativas requeridas en la actualidad.

Por lo anterior expuesto, este ensayo consta de tres apartados en los que se explica cada uno de los aspectos considerando los antecedentes históricos de cada uno de las corrientes educativas, posteriormente los principios y la aplicación de los métodos de aprendizajes que hoy en día se pueden observar en las aulas escolares del medio indígena, así como el logro académico que cada uno proporciona en esta, a través de una comparación de modelos educativos que conocemos en la educación primaria (tradicionalistas y actual), basado en las corrientes pedagógicas de la actualidad, para que a través de estos se puedan identificar y resolver algunas problemática existentes en los centros escolares hoy en día, la misma sociedad ha observado la repercusión directa de estos métodos de estudio en el desarrollo del aprendizaje en las escuelas primarias indígenas, sin poder optar por una postura ideológica convincente del cual obtenga el desarrollo integro dentro de la sociedad o que considere a estas escuelas como una opción más para la preparación de sus integrantes, a partir de esto, surge como preocupación principal descubrir las formas adecuadas de aprendizaje e identificar un modelo eficaz que propicie los elementos que se necesitan cambiar en este sistema educativo y poder alcanzar el logro académico que necesita y reclama la sociedad.

1. DESCRIPCIÓN DE LAS CORRIENTES DE LA EDUCACIÓN.

La educación en la formación del ser humano es indispensable para su desarrollo, por eso desde hace mucho tiempo la tarea de ésta ha sido diversa, realizando la función de un mediador en la solución de los problemas que se generan de la sociedad. Sin embargo esta problemática que enfrenta, ha sido por los múltiples factores que la sociedad misma ha generado en ella, desde un sentido más amplio, la educación es el que encierra todas las cualidades que el ser humano puede adquirir, aun que ésta solo sea realizado desde un sentido abstracto, pues depende del contexto en el cual se desarrolle para que pueda ser determinado en su forma y estructura en la que se impartida, pues las diversas formas de adquisición se pueden considerar a partir de un lenguaje informal, que se desarrollada desde la infancia hasta la vejez, en los cuales intervienen: la familia, la sociedad, la iglesia, etc. Y en una segunda que se propicia a partir de la sistematización del conocimiento, pasando esta a convertirse en formal adquiridas en la escuela a través de procedimientos concretos, que posteriormente puedan ser aplicados en la sociedad llegando y lograr el fin que persigue.

A lo largo de la historia la educación ha tendido diversos precursores que desde la antigüedad han procurado alcanzar el máximo desarrollo del conocimiento, como los espartanos, los atenienses, los chinos, los egipcios, los mayas, entre muchos otros. Cada uno de estos grupos conservo por mucho tiempo su propia escuela y que hoy n día podemos darnos cuenta que estas se encontraba estrechamente relacionado pues cada poseía su propio método de aprendizaje, persiguiendo únicamente un fin común para el grupo, desde la antigüedad la escuela ha sido un transmisor, conservador y promotor de la cultura, pero su principal objetivo ha sido formar hombres y mujeres capaces de integrarse a la sociedad de tal manera que cada uno de ellos colabore con el avance del mismo, a partir de esta concepción esta también es considerada como un lugar donde "se examinan los problemas, de cuáles son los fines de la educación, como se ejerce la autoridad, que interacción se da entre maestro y alumno, y cuáles deben ser los contenidos que se van a enseñar .Estos elementos no sólo marcan a la escuela, también reflejan a la sociedad entera" (Panza, Margarita, 2001, pág. 48).

Con esto se comprende que estamos frente a un elemento indispensable para el ser humano, pero que requiere cambios en su estructura para que este se encuentre a la vanguardia de las demandas que la sociedad haga de esta. Por lo anterior las diferentes escuelas que han existido en la historia de la educación dieron origen cuatro modelos básicos. Cada uno de estos ha aportado las formas en que el alumno debería de adquirir el aprendizaje, así como el trabajo que debe de proponer el docente, y la relación que entre este debe de haber, analizando los contenidos que debe de adquirir el niño y la finalidad que debe de cumplir cada uno, sin dejar pasar por desapercibido la estructura de aprendizaje que utilizan. Aun que existan otros modelos de escuelas, pero que de manera sistemática los modelos más abordados de las primeras escuelas fueron:

1.- La escuela tradicional: que es toda aquella concepción que no considera otro método que el de la fuerza y la coacción, que no respeta la individualidad del niño y el docente, que tiene el plan de estudios como eterno y que no hace revisión continua de contenidos.

Los máximos representantes de este primero fueron, Comenio y Ratichius fundadores de la pedagogía tradicional. En el siglo XVII, Comenio establece los cimientos de la reforma pedagógica publicando en el año de 1657 su "Didáctica Magna" o "Tratado del arte universal de enseñar todo a todos". Postulan una escuela única, exigen la escolarización a cargo del Estado, de todos los niños sin importar sexo, condición económica o social y sin que importe si son dotados o deficientes, se oponen, sin embargo, a que los niños aprendan a leer latín y no en su lengua materna.

2.- La escuela nueva esta corriente educativa no se puede considerar como un modelo puro y único, sino más bien la síntesis de distintas corrientes que tenían como meta ofrecer una nueva idea de lo que podía ser la escuela.

Según la Argentina Patnella Ceballos, esta escuela tuvo cuatro periodos o momentos:

1.- La creación en 1889 y 1900 de escuelas nuevas en Europa y América. Se fundan la de Abbotshalme, por el Dr. Reddie en 1889, y la de Bedules, por el Dr. Bradley en 1893, en Inglaterra. También los hogares de educación en el campo, por el Dr. Lietz.

2.- Surgen las ideas teórico -prácticas de la nueva educación, con las ideas pragmáticas de John Dewey y la Escuela del Trabajo de Jorge Kerschensteiner con sus reformas.

3.- Comprende de 1907 a 1916. Se crean los primeros métodos activos como el método Montessori en Roma y el Decroly en Bruselas.

4.- Consolidación de la escuela nueva, de 1917 a la fecha.

Los teóricos de esta corriente consideran que el niño aprende a través de un proceso auto- educativo, donde la enseñanza debe ser a medida del niño, promoviendo su energía creadora y desarrollando las actividades manuales, intelectuales y la socialización del mismo. Propone como metas la actividad, vitalidad, libertad, individualidad y colectividad, donde el docente cambia de papel, pues más que enseñar debe acompañar el aprendizaje del niño. En donde los contenidos y la forma como se van a impartir deben ser flexibles.

3.- Escuela tecnocrática en este modelo proponía como solución de los problemas educativos que vinieron después de la Segunda Guerra mundial el uso de la tecnología, el cual reduciría los problemas derivados del enorme crecimiento de la matrícula. “Las bases se esta escuela comprendía el progreso, la eficacia y la eficiencia” (Oviedo, Moran Porfirio, 2002, Pág. 284).

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