Escrituras escolares y escrituras funcionales, aprendiendo a escribir desde la vida

Situación didáctica

Intencionalidad

Aprendizajes

Jugar al fútbol

Construir unas normas que pusieran orden al juego, de manera que los niños y las niñas evidencian por medio de esta experiencia la utilidad de la escritura como mediadora social.

A través de los partidos de fútbol  fortalecieron el compañerismo, trabajaron el esfuerzo físico, la memoria y la competencia  regulados por las normas construidas mediante el lenguaje escrito.

Diálogo en las asambleas

Potenciar el desarrollo de las capacidades  dialógicas de los niños.

los estudiantes por medio de las asambleas aprenden a reflexionar, razonar, intercambian opiniones, aportan argumentos sólidos y fortalecen el respeto por la diversidad y practican la importancia de cumplir las promesas y más si están escritas.

Ausencia de la Bibliotecaria

Fortalecer la reflexión colectiva  y trabajar la función social de la escritura.

Los niños y las niñas  a través de la experiencia de la ausencia de Beatriz la bibliotecaria, proponen  escribir una carta en donde experimentan con la función social del lenguaje  escrito,  y como gracias a este pueden felicitar  en la distancia a personas con las que interactúan en su vida.

Ausencias de los niños

Escribir una carta para comunicarse con  los niños y las niñas que se ausentan de las clases por diversas razones para potenciar la funcionalidad de la lengua escrita .

Los estudiantes participan de la  funcionalidad del lenguaje escrito por medio  de la carta  en el para quién va dirigida  y para que se le escribe, pues a través de esta se pueden expresar por escrito sentimientos, deseos  y conocimientos.

Lectura del cuento del espantapájaros

Potenciar la reflexión y el razonamiento  por medio de la interacción con objetos personificados.

Los niños y las niñas plantearon diversos cuestionamientos sobre  el objeto personificado (calabaza) lo cual los llevó a realizar todo un proceso de investigación en variadas fuentes ( casa, biblioteca y la maestra) lo cual los acercó a la lectura de libros haciendo uso de la escritura para obtener la información necesaria a sus intereses y dar respuestas a sus preguntas iniciales de investigación  y a materializar sus avances por medio del uso del lenguaje escrito en la elaboración de un álbum sobre las calabazas.

Proyecto de trabajo sobre las plantas

Realizar un seguimiento sistemático sobre el crecimiento de una semilla  a través de observaciones escritas y detalladas de los estudiantes.

los estudiantes  experimentaron en sus aprendizajes  con el uso del lenguaje escrito en cada una de sus anotaciones sobre las semillas y la observación detallada de las semillas en plantas  la cual plasmaron en su libro “Historias de unas semillas”

Secretos

Que los niños y las niñas potencien el lenguaje escrito a través de los secretos  para reconocer   la mediación de este, para los diversos tipos de comunicación escrita que se pueden establecer desde las relaciones afectivas que se gestan en el aula de clases.

Hacen uso del lenguaje escrito por medio de la construcción de secretos para expresar sus sentimientos y reflejar sus vínculos afectivos con sus compañeros de clase.

RINCONES

Organización y materiales

Escrituras que se propician

Aprendizajes de los niños

Clínico

Las maestras y maestros deben acudir a su creatividad  para construir materiales que reflejen el espacio de un hospital según su contexto en el que también se involucren a los niños y las niñas en la construcción de dicho material.

Teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes se dispondrá hacer uso del espacio que dé cuenta de unas situaciones clínicas que los niños y niñas ya han experimentado en sus contextos.

Para esto sugerimos los siguientes materiales no deben ser obligatorios pues desde la perspectiva del juego simbólico  cualquier elemento u objeto se le puede atribuir un significado diferente esto depende de los acuerdos que establezcan los estudiantes.

• Colchonetas
• Telas.
• Gorros de enfermería.
• Batas.
• Kits reciclados de instrumentos médicos comprados o hechos por los niños
• Computador de juguete o cajas.
• Escarapelas con los nombres de los roles clínicos.
• Gafas.
• Etiquetas o paquetes vacíos de medicamentos.
• Formato de fórmula médica.
• Formato de historia clínica.
• Dinero.
• Precios medicamentos.

Cualquier otro material que se establezca para el rincón clínico depende de los acuerdos e intencionalidad de la actividad que se establezcan entre los maestros y los estudiantes.

• Registro de entrada( descripción de síntomas y datos personales del paciente) propician una escritura descriptiva.
• La historia médica ( recolección de datos de la salud del paciente, medicamentos que toma y precauciones clínicas) propician una escritura informativa y descriptiva.
• Recetas de fórmulas médicas ( según el caso de cada paciente se le receta el tratamiento que requiere) propicia una escritura  informativa y descriptiva.
• Las facturas de la compra de medicamentos ( se escribe el nombre del medicamento y su valor) propicia una escritura informativa.

Los  niños y las niñas en el juego simbólico de un espacio clínico hacen uso del lenguaje escrito por medio de los roles que han experimentado en sus contextos en dónde el médico receta medicamentos, la enfermera toma apuntes e inyecta medicina entre otros lo cual les permite sentir de forma muy real el juego de la clínica y hacen uso del lenguaje escrito como función social.

También hacen uso de diversas estrategias que les sean útiles para escribir lo que necesitan desde lo que las autoras plantean como un modelo de escritura con sentido.

Tienda o pizzeria

En este rincón se propicia espacios característicos que generan un ambiente como lo es el de una  pizzería,  en los que se evidencian diferentes productos que ayudarán a la preparación de los alimentos para luego ser consumidos, El rincón de la pizzeria puede tener como elementos como lo es:  el rodillo, recipientes, cortapizzas, mesas, caja registradora, horno, bandejas,  ingredientes como harina, levadura, vegetales, carnes, queso, salsas, huevos, sal, azúcar (cabe resaltar los materiales que se nombraron están sujetos a la creatividad de los niños y niñas)

•  El recetario de las pizzas ( con la guía de la maestra posibilita que los niños y las niñas organizan las recetas que van a preparar haciendo uso de la escritura)
• La carta de precios de cada tipo de pizza ( los niños y las niñas hacen uso de la escritura para establecer el valor de las recetas de pizza para los comensales)
• Las etiquetas de los alimentos ( los estudiantes escriben los nombres en las etiquetas de los diferentes ingredientes que necesitarán para la realización de las pizzas)
• Placas o escarapelas  con cada uno de los nombres de los roles ( según el rol del juego que cada niño deseé ser, tendrá que escribir su nombre y cargo)

Los niños y las niñas fortalecen las habilidades del uso del lenguaje oral y escrito, evidencian la funcionalidad de la escritura en cada una de las recetas, lo cual les permite recordar ingredientes necesarios para realizar la pizza o modificar la receta a partir de sus saberes en las situaciones cotidianas con los adultos.

Experimentos

Este rincón  es un espacio de goce  e indagación constante entre los saberes previos de los estudiantes y las reflexiones sobre nuevas preguntas con lo que experimentan.

Para este rincón los materiales dependen directamente del ejercicio experimental que se vaya a realizar con los niños y las niñas, para este rincón utilizaron los siguientes materiales:

• Libros de experimentos
• Botellas.
• Cuerdas.
• Gafas.
• Batas.
• Diversos materiales para realizar el volcán

• Hacen uso del lenguaje escrito por medio de la elaboración de una lista de utensilios necesarios para el experimento ( también recurren a la gráfica de estos)
• Los niños y las niñas construyen cartas con el uso del lenguaje escrito para agradecer la experiencia.
• Realizan una reflexión colectiva por medio del uso del lenguaje en las preguntas o detalles que observan y plasman en una hoja para su posterior diálogo colectivo.

Hacen uso de la lectura para evidenciar la función de cada uno de los materiales para el experimento y su adecuada manipulación.

Aprenden a realizar una búsqueda concreta con una selección y síntesis de información, por medio de la escritura conceptualizan lo que han hecho asignándole  una permanencia para comunicarlo a otros.