Estado Del Arte De Gestión Escolar

Introducción

Diversos conceptos sobre Gestión Escolar

En la actualidad el concepto de gestión escolar ha tomado un rol protagónico en el diseño e implementación de políticas públicas en materia educacional, lo cual se aprecia en la ejecución de planes de estudios para la formación de directores de excelencia diseñada por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC, 2013) en su tercera versión. Lo anterior viene a respaldar la labor del gestor escolar visto desde la figura del director del establecimiento educativo y cuyo principal objetivo es a la consecución de mejores y mayores aprendizajes de los alumnos que forman parte de la comunidad educativa en la que gestiona, pero ¿cuál es la definición de gestión escolar? A continuación se revisarán una serie de definiciones puestas en la literatura, definiciones que merecen ser leídas y analizadas para entender el concepto del cual estamos profundizando.

Una de las definiciones más citadas en los diversos textos leídos es la entregada en el trabajo de Alvariño, Arzola, Brunner, Recart y Vizcarra (2000) quienes realizaron una definición del concepto de gestión escolar, resaltando dicho término y entregándole un papel protagónico y fundamental en la obtención de la calidad en el desempeño de la unidad educativa en la cual se ejerce dicho cargo. En el mismo texto los autores realizan una descripción de las características de la gestión escolar en función de la innovación escolar, estableciendo tres variables fundamentales para alcanzar escuelas con un valor añadido aportado por el gestor, estas variables son la descentralización, la accountability y el fortalecimiento en la relación de la escuela con la comunidad. Este tipo de visión conceptual sobre la gestión escolar es probablemente de los más vistos en las escuelas chilena, concepto ligado al modelo de gestión escolar centrado en la eficacia escolar (Murillo, 2003) que busca la obtención de alumnos con un desarrollo integral teniendo como conceptos centrales la equidad y la calidad de la educación. Esta visión de escuela es la que actualmente se está aplicando en nuestro país, las políticas ministeriales chilenas se relacionan con esta línea de trabajo, centrada en la obtención de resultados mediante el correcto cumplimiento de los factores que según este tipo de modelos, inciden en la obtención de alumnos integrales. Si bien los autores intentan diferenciar el concepto de gestión escolar con el de administración educativa, en el día a día de las escuelas que en nuestro país utilizan dicho modelo vemos una ambigüedad en la manera en la que se ejecuta la gestión, faltando a uno de los principios fundamentales que el autor añade a su definición, el de la descentralización, con gestiones centralizadas en el equipo directivo y priorizando el concepto de accountability como un factor fundamental

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