Estrategia educativa

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

UNIVERSIDAD XPERIMENTAL PEDAGOGICA LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAOGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”

BARQUISIMETO- EDO LARA

TRABAJO FINAL

Integrantes:

Aguilar Mariauxiliadora

Álvarez Edixon

Benoit Donald

Cordero Yolimar

Figueredo Alexari

González María

Prof: Julian Herrera

Sec: 5BI01

Barquisimeto, Mayo 2014

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como finalidad, la programación de un proyecto interdisciplinario, entre las asignaturas de Bióloga, Química y Educación Física, del objetivo #3: Explicar la función del transporte en la Celula, de la Asignatura de Biología, para estudiantes de 9° año de educación media, teniendo como guía el Organizador Instruccional del mismo.

A lo largo del tiempo las instituciones de educación han sufrido transformaciones a causa, no solo de los cambios socioeconómicos, sino también debido a las diversas posturas científicas y pedagógicas de cada momento histórico. Sin embargo, ahora más que nunca, en tiempos actuales y ante una sociedad cambiante y cada vez más exigente, las instituciones educativas venezolanas enfrentan retos que evidentemente implican cambios, que desean dar respuesta a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan las sociedades del siglo XXI.

Si bien es cierto que la educación en Venezuela y en el mundo a través de sus instituciones educativas tienen la necesidad de cambio, estas se deben enfocar en una profesionalización del docente como principal y gran protagonista de dicho cambio que las escuelas requieren, así como lo dice el Curriculum Bolivariano, el pilar de la formación de nuestros docentes, debe ser enfocadas al pensamiento de Simón Rodríguez, en donde el docente es el pilar de inspiración que fomenta en sus estudiantes a, Aprender a Crear; es decir, a innovar, a ser originales; lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creativas en él y los estudiante

Es por esto que bajo este paradigma constructivista se llevo a cabo la programación del presente trabajo, ya que esto permite que nuestros alumnos construyan su propio conocimiento y el profesor, solo sirva de mediador en este proceso.

Teniendo en cuenta que el éxito de los docentes depende en gran medida y cada vez más de las herramientas que dispone para llevar a cabo su trabajo, así  como también la labor del profesor mejorará, de acuerdo a las estrategias que utilice para la formación de sus alumnos, ya que no basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el correcto empleo de recursos audiovisuales por el profesor; si no que se requiere que cuente, además, con estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje efectivos y acordes a la situación y realidad que se le plantee.

REFERENTE TEORICO:

Considerando a la ciencia como verdades establecidas de una realidad instituida, en el presente trabajo se busco la enseñanza de la biología, mediante un proyecto multidisciplinario, partiendo del hecho que se debe, como bien lo establece nuestro curriculum bolivariano, el programa de educación básica, programas de inclusión e interdisciplinariedad que permitan la formación de la educación integral, donde asignaturas como Biología, Química y Educación Física, establezcan una conexión, cumpliendo con los programas básicos de educación básica, en este caso de la asignatura de Biología, específicamente del Objetivo #3: Explicar la función del transporte en la Celula , de la asignatura.

La interdisciplinariedad dentro del proceso formativo, resulta una herramienta valiosa para los fines de una educación integral, más completa, que prepara a los alumnos para enfrentar algunas realidades más complejas y cambiantes que se ven mucho hoy en día en todas las esferas de nuestra sociedad, permitiéndoles el desarrollo de una mentalidad mas critica y creativa, dejando así a un lado la concepción inicial, tal como lo es el de la memoria mecánica y sin sentido, que se imparte a nivel de nuestra educación media.

Según el Manual del docente, una estrategia didáctica…”es aquel conjunto de métodos, técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a al cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aéreas y asignaturas, todo esto con el fin de hacer más efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje”.

Por lo cual teniendo en cuenta esto, y teniendo como herramienta fundamental un “organizador Intruccional”, se programo una clase interdisciplinaria, tomando en cuenta que la clase tiene momentos distintos y a cada uno de ellos, les he apropiado aplicar diferentes estrategias didácticas, teniendo como base un método activo, que nos permita impulsar un aprendizaje creativo, que como supone Muñoz y Pagés (1991), promueves ideas y transformaciones en nuestros alumnos al ponerlos en contacto con la realidad, permitiéndoles crear y producir cosas con originalidad. A su vez, al conocer los momentos típicos de una lección de aprendizaje creativo, podemos emplear las estrategias, no como un recurso más, sino como la herramienta que nos facilita cumplir nuestra función de mediador facilitador.

La programación se baso en la aplicación de un enfoque constructivista  del aprendizaje, el cual tiene como finalidad que el estudiante construya su propio conocimiento en su marco sociocultural, ya que al participar en el desarrollo de su propio conocimiento, sobrepasa los contenidos exigidos por el curriculum y esto motiva su actividad mental y social que favorece su desarrollo

Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de Levy S. Vygostky (1896-1934) y de Jean Piaget (1896-1980), y resaltan de modo importante la búsqueda epistemológica sobre cómo se conoce la realidad, cómo se aprende; en otras palabras; el origen y el desarrollo del conocimiento y la cultura.

También se observa que la programación y el organizador instruccional se encuentran orientados hacia un método Inductivo, ya que bien como lo define el manual del docente, este método sugiere a los alumnos casos particulares que les permita descubrir el principio general de las cosas, como bien se puede observar en el organizador instruccional, el cual parte de la constitución de la membrana celular, para luego comprender su funcionalidad del mismo en la Celula. También se observa que en la mayoría de la programación el método implantado es el activo, ya que el alumno participa en todas las actividades de la clase, permitiendo así que el docente sea un guía en este proceso.

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