GUÍA ORIENTADORA PARA REALIZAR EL INFORME DE DIAGNÓSTICO DE CADA CURSO

GESTIÓN DE LA CLASE

CAPACIDAD

ALCANCE

Organizar las tareas de aprendizaje

• Propone un orden y un método de trabajo a los alumnos.
• Promueve la participación en las tareas de aprendizaje planteadas
• Promueve la interacción con el material de trabajo

Manejar el tiempo y el ritmo de aprendizaje.

Establece tiempos y ritmos adecuados:

• A las características del grupo
• A las estrategias
• A los eventos de la clase

Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase

• Observa el grupo
• Modifica las secuencias de las actividades
• Incluye tareas no previstas para el momento determinado.

METODOLOGÍA

Acompaña la propuesta a partir de la formulación de preguntas didácticas orientadoras a diferentes propósitos y/o momentos del proceso de aprendizaje

• Utiliza secuencias de preguntas con distintos propósitos
• Utiliza preguntas adecuadas a los diferentes momentos (inicio- Desarrollo y Cierre)
• Realiza preguntas de base informativa que promueven la construcción de conocimientos.

Utilizar recursos expresivos en los diferentes momentos de clase

• Elabora descripciones ricas en imágenes visuales, auditivas, sensaciones, sentimientos, climas, distancias
• Adecua el ritmo y movimiento de las expresiones verbales
• Utiliza el vocabulario adecuado al nivel de representación de los alumnos.
• Genera un ambiente de contacto y empatía con el grupo
• Propicia la colaboración de la clase en la construcción de la narración
• Utiliza repertorios musicales variados adecuados a la edad y a la propuesta.
• Realiza expresiones corporales que acompañan el trabajo en el aula.

Realizar exposiciones breves sobre distintos temas

Utiliza exposiciones orales con el propósito de:

• Presentar información
• Explicar un concepto o procedimiento
• Presentar pautas de trabajo

Organizar y coordinar actividades de discusión grupal

• Motiva y modera el intercambio dialógico
• Realiza intervenciones adecuadas en torno al tema

Preparar, organizar y conducir actividades de experimentación o exploración adecuadas a las capacidades de los alumnos

Propone actividades que permitan:

• Observar con y sin guía
• Realizar experimentaciones sencillas

Utilizar recursos tradicionales y herramientas tecnológicas en las actividades de enseñanza y tareas de aprendizaje

• Selecciona los recursos en relación a la factibilidad y a los propósitos de enseñanza y del aprendizaje
• Diseña y elabora recursos adecuados

AYUDA PEDAGÓGICA

Adecuar la ayuda a las necesidades y demandas individuales o de pequeños grupos

• Evalúa las necesidades de aprendizaje individual
• Ajusta la ayuda a los requerimientos de los alumnos.

Organizar la clase de modo que favorezca la ayuda mutua entre los alumnos

• Organiza procesos de colaboración
• Establece roles diferenciados

Adecuar las condiciones de aprendizaje según las necesidades particulares o de grupos con similar desempeño

• Ofrece actividades variadas
• Da tiempos adecuados a las necesidades particulares

EVALUACIÓN

Utilizar la evaluación permanente

Utiliza la evaluación con el propósito de

• Realizar diagnósticos
• Modificar la enseñanza
• Ajustar la ayuda pedagógica
• Apreciar y calificar resultados de aprendizaje
• Comunicar el proceso de los alumnos

Obtener información sistemática con diferentes propósitos evaluativos

• Construye instrumentos de evaluación diversos
• Realiza evaluaciones grupales
• Propone auto-evaluaciones

Tomar decisiones de promoción y orientación

• Corrige y valora las distintas producciones en función de criterios preestablecidos

DINÁMICA GRUPAL

Favorecer la comunicación

• Establece formas de comunicación diferenciada para los diversos grupos y momentos

Enfrentar y tratar conflictos grupales

• Recurre a formas variadas para la resolución de conflictos individuales o grupales.

ÁREA ACTITUDINAL-CONDUCTUAL

• Cómo llegan y se retiran de la escuela.
• Cómo se manifiestan (tímidos, seguros, etc.).
• Cómo reaccionan ante las frustraciones.
• Cómo manifiestan sus necesidades.
• Cómo asumen sus responsabilidades.

RELACIÓN CON SU GRUPO DE PARES

• Cómo actúan frente al grupo de clase y de pertenencia: se integran o muestran dificultades, ayudan a sus padres, toman iniciativas, aceptan otras propuestas.
• Cómo solucionan sus conflictos (piden ayuda, agreden, etc).  
• Cómo se comportan en el recreo.  
• Qué juegos prefieren.

RELACIÓN CON EL DOCENTE

• Actitud frente al docente del curso.
• Actitud frente a los directivos.
• Tipos de vínculos que establece.
• Buscan ayuda, en qué situaciones.
• Responden a las consignas desde el comienzo.
• Participan de los diálogos formales e informales.
• Hacen propuestas.
• Tratan de llamar la atención.
• Reacción de la mayoría frente a la puesta de límites (desafían, aceptan, se resisten).

RENDIMIENTO ACADÉMICO

• Asisten a clase diariamente, faltan a menudo, con o sin motivo.
• Actitud que demuestran ante la tarea (prolijos, ordenados, detallistas).
• Finalizan a tiempo la tarea. Prestan atención.
• Comprenden las consignas.
• Grado de independencia para resolver las actividades.
• Saberes específicos en los que presentan dificultades o se destacan dentro del área.