HISTORIA DE LA EDUCACION II
Enviado por TRISTAN URIEL REYES USCANGA C760 • 12 de Agosto de 2022 • Biografías • 970 Palabras (4 Páginas) • 41 Visitas
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UNIVERSIDAD CNCI CAMPUS CUMBRES
HISTORIA DE LA EDUCACION II
Consideraciones finales sobre el origen del sistema educativo
español y la teoría social realista como enfoque del cambio educativo.
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Alumno: Tristan Uriel Reyes Uscanga
Matricula: 1320C760
Materia: Historia de la Educación ll
Maestra: Josefina Palomares Acuña
Fecha: 02/08/2022
Consideraciones finales sobre los principios del sistema educativo español y la
teoría social realista como enfoque del cambio educativo.
En un primer instante, esta teoría nos da un estudio en términos de
que nos posibilita contextualizar la acción social: el cambio y
transformación de los sistemas educativos es el resultado de las ocupaciones y
los recursos estructurales pasados que condicionan las interrelaciones
subsiguientes. No hablamos de describir las propiedades de los sistemas
educativos, solamente, por los fines de las clases dominantes o por los
discursos provocados en ellas.
Las clases dominantes muestran una heterogeneidad interna fundamental
y poseen intereses educativos bastante diversos.
Se necesita
averiguar tales relaciones y peleas para ver los aspectos que los sistemas
estudiantiles van adquiriendo y, desde allí, describir los cambios y las
continuidades.
En un segundo instante, ya que este marco teórico nos muestra que los
sistemas estudiantiles permanecen en perpetuo cambio y nos posibilita un
modelo del cambio sin tener que introducirlo después a nuestra teoría. A partir
del instante en que los sistemas estudiantiles pasaron a estar multi-integrados,
ningún conjunto u organización ha podido quedar extraño a él.
El mantenimiento o ascenso social de las distintas clases y equipos de estatus
empezaron a depender, en cualquier nivel, del sistema estudiantil. De allí que
los sistemas educativos hayan aumentado y diversificado sus fines.
Si las políticas educativas reflejan primordialmente las preferencias de los
conjuntos dominantes es pues están sujetas a las alianzas, tácticas y recursos
económicos y políticos que ostenta cada conjunto de actores.
Al divisar el sistema educativo se necesita percibir que éste es el producto de
peleas, negociaciones, alianzas o conflictos heterogéneos y contradictorios
entre sí.
Por consiguiente, se necesita indicar que los sistemas educativos son el
resultado de un proceso social bastante diverso.
Las propiedades de los sistemas estudiantiles son efecto de las concesiones
de los conjuntos dominantes y del compromiso con los opositores.
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