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Enviado por Alemv94 • 12 de Mayo de 2013 • 3.058 Palabras (13 Páginas) • 603 Visitas
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA ESCRITURA: 500 CONECTORES
“PARA QUE LA CAUSA ENCAJE CON EL EFECTO, LAS CONSECUENCIAS CORRESPONDAN A LOS
ANTECEDENTES, Y PARA QUE LOS DIVERSOS PÁRRAFOS DE UN ESCRITO SE ARTICULEN DE
MANERA VARIADA Y ARMONIOSA”
Fernando Vásquez Rodríguez
A PROPÓSITO DE LOS CONECTORES O DE LAS CONEXIONES
Según María Teresa Serafín, Cómo Redactar un Tema
Editorial Paidos, Barcelona, 1989
Las diferentes partes de un escrito bien hecho deben estar relacionadas entre sí, con el fin de ayudar al
lector a seguir el hilo del discurso. Esta operación puede tener “éxito sólo cuando este hilo conductor de
éste, es decir, cuando el texto ha sido bien planificado. En cambio, cuando el escrito le falta una
estructura unitaria se hace imposible determinar las conexiones entre las frases. En ese caso, en lugar
de esforzarse por resolver un problema mal planteado, es necesario replantear la organización general
del escrito.
La conexión lógica que relaciona entre sí a dos proposiciones (o dos párrafos) a veces puede no estar
expresada lingüísticamente. Por ejemplo, las dos frases: “Llueve. Tomo el paraguas”, están
relacionadas por una situación causa-efecto que no requiere el uso de una conexión. En la mayor parte
de los casos la relación entre dos proposiciones debe ser expresada lingüísticamente de diferentes
formas:
1. Usando un pronombre que se refiere a un elemento anterior del texto. Por ejemplo “La vida de
Garibaldi quien fue muy aventurero. El dedicó todos sus energías a la causa de la libertad”.
2. Repitiendo una palabra clave que se refiere al elemento central del discurso. Por ejemplo: “El libro de
Calvino nos presenta... Este libro es importante porque...”
3. Usando una expresión que sintetiza la idea expresada en la frase o párrafo precedente del cual se
parte. Por ejemplo: “la acción de los soldados tendía a alcanzar y destruir el puente por el que debía
pasar el ejército enemigo durante la retirada.
4. Usando las expresiones de transición: 'además', 'en efecto', 'si bien'
Dos proposiciones o párrafos consecutivos pueden ser relacionados lógicamente en un número limitado
de formas que la lingüística ha estudiado y catalogado (HALLIDAY, 1976; PRADL, 1979, CONTE, 1977-
DRESSLER, 1974)
Veamos una lista de conexiones lógicas y las expresiones de transición correspondientes:
1. Consecuencia, causa efecto: entonces, por eso, por lo que sigue, entonces resulta que...
2. Ejemplificación: por ejemplo, es decir como...
3. Contraste y concesión: pero, a pesar de, al contrario, en cambio, si bien, por otra parte...
4. Reafirmación o resumen: en otros términos, en breve, en efecto...
5. Relación temporal: en cuanto, a continuación, hasta que, cuando, finalmente, después...
6. Relación espacial: al lado, arriba. Abajo, a la izquierda...
7. Semejanza y enfatización: de la misma manera. Similarmente, del mismo modo...
Manual del Estudiante 11
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8. Agregación: y. Además. Después, también, por añadidura...
9. Conclusión: finalmente, para resumir, terminando...
Para escribir un texto con conexiones eficaces y explicitas no es indispensable conocer todas estas
posibilidades lógicas haciendo un estudio sistemático de ellas es suficiente adquirir el hábito de
preguntarse cuál es la conexión entre la frase o el párrafo sobre el que se está trabajando y el
precedente, verificando que esta conexión lógica sea comprensible.
Un error muy común es el uso de una conexión que no corresponde a la relación Lógica presente entre
dos partes de un texto. Por ejemplo: ¿Jorge no está bien en la escuela? En la prueba de matemáticas
ha tenido un insuficiente”. En este caso se usa una conexión que indica contraste cuando en realidad la
relación entre ambas frases es de reafirmación.
Otro defecto típico es el insistente uso de conexiones de agregación usadas para relacionar entre sí
frases escritas de golpe, una después de otra, sin una planificación real. Incluso la conexión es mal
utilizada con frecuencia, en particular cuando introduce una idea que no es la ejemplificación de la idea
precedente. El abuso de estas conexiones produce un texto descuidado, en el que no aparecen
ligámenes más 'fuertes' entre las ideas (como la consecuencia o el contraste).
Se verifica otro error en el uso de las conexiones cuando el estudiante usa terminar el desarrollo de una
secuencia de ideas, y luego introduce una idea, que Lógicamente está relacionada con la anterior.
Un error
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