Implementación de Estrategias Didácticas y Pedagógicas que permitan Impulsar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Integrando a Padres, Madres y Representes de los y las Estudiantes del 3er Grado

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

 “SAMUEL ROBINSON”

CURSO INTRODUCTORIO

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Implementación de Estrategias Didácticas y Pedagógicas que permitan Impulsar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje con la Integración  de Padres, Madres y Representes de los y las Estudiantes del 3er Grado, Sección "D" de la Escuela Primaria “Carabobo”.

Diciembre, 2019

ÍNDICE

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

 “SAMUEL ROBINSON”

CURSO INTRODUCTORIO

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Línea de Investigación: Relación Escuela, Familia y Comunidad.

.Titulo del Anteproyecto: Implementación de Estrategias Didácticas y Pedagógicas que permitan Impulsar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Integrando a Padres, Madres y  Representes de los y las Estudiantes del 3er Grado, Sección "D" de la Escuela Primaria “Carabobo”.

RESUMEN

La educación hoy en día,  necesita de docentes creativos, capaces de realizar estrategias innovadoras dentro y fuera de las aulas de clases, que les permitan incentivar el compromiso de los padres, madres y representantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada estudiante. La investigación tiene como propósito crear nuevas estrategias didácticas-pedagógicas y fortalecer las ya existentes, para incorporar a los Padres, Madres  y Representantes de los niños y niñas del 3er Grado, Sección “D” de la Escuela Primaria Bolivariana “Carabobo” en las actividades académicas. Es por eso, que esta investigación se encuentra enmarcada dentro de la Investigación Acción Participativa y Transformadora, utilizando procedimientos o métodos que beneficiarán a dichos estudiantes. La experiencia laboral adquirida en años anteriores fuera del aula de clases, pero dentro de la misma institución, me ha permitido abordar el objeto de estudio; así como también, el incentivo y orientación de dos docentes que hacen vida en esta casa de estudio. Dentro de las acciones a tomar para lograr transformar esta realidad, es la puesta en práctica de talleres y exposiciones, en donde participen de manera directa los padres, madres y representantes con cada uno de los niños y niñas; así como también, a realización de actividades manuales, culturales, deportivas y recreativas. Las cuales fortalecerán el vínculo en cada uno de ellos y permitirá involucrar con mayor responsabilidad a cada uno de los actores.

DESCRIPTORES: Impulsar estrategias didácticas-pedagógicas, integrando padres, madres y representantes.

INTRODUCCION[pic 8]

Los docentes cumplen un papel fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, porque de manera conjunta con los padres, madres y representantes, tienen la responsabilidad de formar individuos pensantes e independientes. Es por ello, que las instituciones educativas se caracterizan por fomentar la corresponsabilidad entre la escuela, la familia y la comunidad.

La presente investigación tiene como propósito crear estrategias innovadoras y fortalecer las ya existentes para involucrar a los padres, madres y representantes de los niños y niñas del 3er grado, sección “D”  de la Escuela Primaria Bolivariana “Carabobo” a participar de manera activa y permanente en las actividades académicas de sus representados. De esta manera generar cambios positivos en el rendimiento académico de un grupo estudiantes.

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CAMPO PROBLEMÁTICO

• DIAGNÓSTICO

El inicio de este año escolar 2019 – 2020, estuvo lleno de mucha expectativa, porque a pesar de tener años en el campo de la docencia, pues tenía dos fuera de aula y por primera vez, iba a trabajar con un grupo de niños y niñas de primera etapa en educación primaria. A pesar de tener ciertas referencias de  algunos estudiantes (por trabajos realizados a través de la coordinación de cultura y del centro de recursos para el aprendizaje), me encontré con otras realidades.  

Recibí una matrícula de 39 estudiantes (21 varones y 18 hembras) de 3er grado, sección “D” en la Escuela Primaria Bolivariana “Carabobo”. Aunque mi matrícula real era de 29 estudiantes (17 varones y 12 hembras) quienes se incorporaron de manera paulatina. Digo real, porque hasta la fecha todavía están inscritos en la institución, pero ninguno ha asistido un solo día a clases.

Poco a poco nos fuimos conociendo. Es un grupo alegre, activo, dinámico, imaginativo, lleno de curiosidades, pero sobre todo muy exigente. Desde los primeros días dejaron muy en claro lo que les gusta y lo que esperaban de su nueva maestra. Ellos pedían que fuera lo más parecida a su maestra anterior. Al principio fue un poco comprometedor, porque ellos y ellas no entendían que cada maestra tiene su manera de impartir las clases. Pero luego entendí que yo me tenía que adaptar a ellos y con el pasar de los días fuimos construyendo normas que llevamos a la práctica.

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De  esta manera, se pudo comenzar con lo que fue la etapa diagnóstica. Se realizaron dictados, lecturas de cuentos, elaboración de dibujos, se llevaron a cabo dinámicas que me facilitaron aprenderme los nombres de cada uno de ellos; así como también, me permitió saber la capacidad que tenían de seguir instrucciones, resolución de cálculos matemáticos en la pizarra, charlas sobre diferentes temas de interés para ellos; como por ejemplo, ¿El por qué los papás se tenían que ir del país? ¿Por qué algunos tienen hermanos y  otros no? entre otras interrogantes.

Allí, pude evidenciar el nivel de madurez que tienen; así como también, que seis estudiantes presentan dificultad visual, tres de ellos tienen lentes adaptados, uno de estos tres niños, permanece sentado a escasos dos pasos de la pizarra y no escribe de ella, y cuando lo hace, el tamaño de la escritura es de dos líneas; además, es sobreprotegido por la madre, quien a cada momento escusa al niño por presentar cualquier enfermedad sin ser visto por el especialista. Niños que tienen buena lectura pero les dificulta la escritura y viceversa. Cuatro estudiantes que desconocen los números y a once se les cuesta resolver adiciones y sustracciones sencillas.

Además, tengo una niña discapacitada por presentar deformaciones en los huesos y le faltan dos costillas, la madre le exige bastante y en algunas ocasiones la niña ha mostrado tenerle miedo. Un niño que es bastante distraído, pocas veces escribe, está iniciado en la lectura,  pasa el mayor tiempo posible realizando dibujos y cuando conversas con él, desvía la mirada para otro lado. Un niño que es bastante inquieto, le ha costado poner en práctica las normas de cortesía, irrespeta a sus compañeros, docentes y en presencia de la maestra, también ha irrespetado a su madre.

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