Innovación y evaluación en los centros educativos: uso de la evaluación y de la información para la toma de decisión
Enviado por Alejandra Parrales • 21 de Junio de 2022 • Ensayos • 1.134 Palabras (5 Páginas) • 40 Visitas
PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DE DIRECTIVOS[pic 1]
MÓDULO 5. Innovación y evaluación en los centros educativos: uso de la evaluación y de la información para la toma de decisión.
FICHA ACTIVIDAD 1. Mi centro educativo
Completa la información que se pide sobre tu centro educativo.
PLATAFORMA MOODLE: Guarda el archivo con el nombre Actividad 1- Nombre y apellidos y cuélgalo como tarea de la Actividad 1.
DATOS GENERALES
Tipo de centro | |
Años de actividad | |
Número de docentes | |
Número de alumnos | |
Número de familias | |
Nivel socio-económico | |
Servicios generales (ruta escolar, comedor,…) |
OFERTA EDUCATIVA
Etapas educativas | |
Cursos | |
Líneas por curso | |
Actividades extraescolares |
INFRAESTRUCTURAS
Describe brevemente las instalaciones de las que dispone tu centro. |
CONTEXTO
Describe brevemente el contexto social y educativo tu centro. |
LISTA DE CONTROL DEL CENTRO
CENTRO EDUCATIVO | Sí/No | Observaciones |
Hay una organización flexible y eficaz al servicio del aprendizaje. | ||
Las aulas están abiertas a otros profesores, colaboración de las familias,… | ||
La dirección apoya (económicamente, liberar clases,…) los proyectos innovadores y la formación “a medida” que solicitan los profesores. | ||
Se cuenta con el apoyo de la Inspección Educativa, Servicios Sociales o administración local. | ||
La plantilla es estable. | ||
Hay un coordinador o departamento de innovación en el centro. | ||
Se evalúan anualmente la implementación de proyectos y su impacto. | ||
Los resultados académicos del centro son buenos. | ||
Se aprovechan los recursos del entorno para el desarrollo del proyecto educativo. | ||
Las aulas son entornos de aprendizaje, acogedores y polivalentes. |
PROFESORADO | Sí/No | Observaciones |
El profesorado comparte el objetivo educativo y formativo del centro y está comprometido con él. | ||
El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC. | ||
Hay un plan de formación continua en didáctica y TIC que considera las necesidades y/o peticiones del profesorado. | ||
Se informa al profesorado de jornadas, cursos y nuevos recursos. | ||
Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente. | ||
Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico y creación de libros y contenidos educativos digitales. | ||
Se fomenta la formación entre profesores (grupos de trabajo, jornadas de reflexión,…) | ||
Se orienta al profesorado para que sean “investigadores en su aula”. | ||
El profesorado dispone de tiempos de “no docencia” para atención personalizada, coordinación, crear contenidos, investigar… | ||
Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docente. |
ALUMNADO | Sí/No | Observaciones |
Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples. | ||
Los profesores personalizan las tareas. | ||
Cuando conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles. | ||
Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría entre alumnos, co-evaluación…). | ||
Los alumnos mayores apoyan de alguna manera a los de cursos inferiores. | ||
La tutoría se considera esencial en la labor docente para conocer al alumnado, facilitarle autoconocimiento, confianza y motivación, y para la detección precoz de dificultades. | ||
Se realiza un “plan personal de mejora” y orientación y seguimiento para cada alumno que considera su situación y evolución (académica, emocional,…). | ||
El centro cuenta con un orientador y/o asesor pedagógico. | ||
Se confía en el potencial de los alumnos y progresivamente se les va dando más autonomía de aprendizaje. | ||
Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas. | ||
Los alumnos colaboran en la elaboración de normas y resolución de conflictos. | ||
Los alumnos participan en proyectos de intercentros o internacionales. |
FAMILIAS | Sí/No | Observaciones |
El clima del centro (cercanía, afecto, respeto,…) y sus canales comunicativos facilita la implicación y la colaboración con las familias y ente ellas. | ||
Hay una “carta de compromiso educativo” de las familias y el centro asumiendo que la educación es un continuo, tarea de ambos, en la que han de colaborar. | ||
Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de padres. | ||
Al inicio y al final de cursos, y siempre que es necesario, los profesores llana a una tutoría con su hijo/a a las familias. | ||
Las familias colaboran con los profesores. | ||
Las familias participan en las clases. | ||
Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias en forma de “Escuela de Padres” o similar. | ||
Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) o similar. | ||
Hay familias “vocales de aula” en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección. | ||
Se realizan fiestas y celebraciones que favorecen la relación familia-escuela. |
ACTUALUZACIÓN CURRICULAR | Sí/No | Observaciones |
El centro se entiende como una “Comunidad de Aprendizaje” con un Proyecto Educativo orientado al bienestar y desarrollo del potencial de aprendizaje de cada alumno en un clima de respeto y buena convivencia. | ||
Están previstas actividades orientadas a facilitar la transición entre etapas. | ||
Se ha integrado la competencia audiovisual y digital en el currículum de los cursos. | ||
El currículum de los cursos se ha organizado alrededor de proyectos interdisciplinares que integran el contenido de algunas asignaturas. | ||
En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia. | ||
Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso. | ||
Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento (gestión emocional, Mindfulness,…) o para cultivar el desarrollo intelectual (técnicas de estudio, metacognición, rutinas de pensamiento,…). | ||
El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores. | ||
Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas. | ||
Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio y de compromiso social (aprendizaje servicio). | ||
En el currículum de los cursos o como actividad extraescolar hay actividades de robótica y programación educativa. | ||
Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre sentido de la iniciativa y emprendimiento. |
RENOVACIÓN METODOLÓGICA | Sí/No | Observaciones |
El profesorado adopta un rol mediador y asesor en los aprendizajes que van construyendo los alumnos más que el rol tradicional de transmisor/evaluador de información. | ||
Se crean entornos de trabajo seguros y ordenados, con actividades claras, motivadores y emocionalmente positivas para los alumnos. | ||
Se incluye el Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos cooperativos. | ||
La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace entre toda la clase mediante exposiciones públicas de los alumnos. | ||
Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error, con una retroalimentación orientada a lograr el éxito. | ||
Se van evaluando todos los avances: en los aprendizajes y también en el desarrollo personal, convivencia, satisfacción,… | ||
Se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan actividades fuera del centro. | ||
Se incluyen elementos lúdicos en las actividades de aprendizaje. | ||
Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos. | ||
Se fomentan las metodologías activas para “aprender haciendo”. | ||
Se incentiva la curiosidad de los alumnos. | ||
Hay aulas temáticas y/o en las clases se organizan rincones y ambientes de aprendizaje. | ||
Se hacen sesiones de “grupos interactivos” con el apoyo de voluntarios (familias,…) |
RECURSOS TIC | Sí/No | Observaciones |
Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro. | ||
Hay pizarras digitales en las aulas. | ||
Los profesores que tienen pizarra digital la utilizan. | ||
El centro tiene plataforma educativa y se usa. | ||
El centro tiene plataforma de gestión y se usa. | ||
Los dispositivos digitales para alumnos y profesores son suficientes. | ||
Los dispositivos fijos están en aulas de informática específicas y los portátiles en carros. | ||
Los alumnos y profesores utilizan dispositivos portátiles propios. | ||
Se utilizan espacios online colaborativos para trabajar en grupo. | ||
El centro dispone de un coordinador TIC. | ||
Existe un plan de mantenimiento de recursos TIC. | ||
Hay normativa de uso de recursos TIC y de gestión de incidencias. | ||
El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC. |
Elaborado por Isabel Solana Domínguez
...